統(tǒng)計(jì)與可能性教學(xué)反思
《統(tǒng)計(jì)與可能性》教學(xué)反思
統(tǒng)計(jì)與可能性部分教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生理解事件發(fā)生的可能性、等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，并會(huì)用分?jǐn)?shù)表示簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。我在教學(xué)這部分教材的時(shí)候，從學(xué)生感興趣的游戲入手，讓學(xué)生親歷摸棋子、擲硬幣、擺撲克、摸卡片等，學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)觀察事件發(fā)生的可能性，研究游戲規(guī)則的公平性，用分?jǐn)?shù)表示可能性，親歷知識(shí)的形成過(guò)程，收到了較好的教學(xué)效果。
在教學(xué)活動(dòng)中，為了使每個(gè)學(xué)生都能親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，我采取了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)孩子都能感悟事情可能性發(fā)生的特點(diǎn)，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。
（一）、充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
在教學(xué)活動(dòng)中，我首先考慮到本班的每個(gè)人,要讓每個(gè)學(xué)生都自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),采取了分組活動(dòng)的方法，選出了五名得力的學(xué)生組織摸棋子，并對(duì)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，匯報(bào)。這樣全班的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，教師統(tǒng)計(jì)全班的結(jié)果就方便多了。讓每個(gè)學(xué)生都感覺(jué)到他是參與者,不是旁觀者，促使他們積極的參與到合作過(guò)程中來(lái).
（二）、發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生在交流中感悟。
把提出的問(wèn)題放在小組內(nèi)進(jìn)行解決,不僅讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的策略,也培養(yǎng)了學(xué)生的主體創(chuàng)造能力。如擲硬幣的游戲，由于課堂的時(shí)間有限，我在課下讓學(xué)生每人擲100次，并記錄。然后課堂上以小組為單位進(jìn)行交流統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生體會(huì)到，投擲的次數(shù)越多，那么正反兩面出現(xiàn)的可能性就更趨于一致，從而體會(huì)擲幣游戲的公平性。這樣真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生，充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì),讓結(jié)論在小組的交流中感悟出來(lái),學(xué)生就會(huì)不難理解了。
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