六 圓的切線的判定教學反思

　　尤海蘭

　　 設計理念：基于學生的實際情況，根據(jù)學校的教研活動的主題： 整節(jié)課在設計以學生合作學習為出發(fā)點，讓學生在動手、動腦中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。并體會數(shù)學課的快樂。

　　 反思：一、合理設計課堂結構和問題。新課程理念及新基礎教育理念都提倡“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力”，讓學生真正“動起來”，我認為“動”不應當是表面的、外在的，而應當使學生的思維處于活躍狀態(tài)，積極思考問題，這種內在的、深層的動，才是數(shù)學課堂需要的動。動得有序，動而不亂。課堂教學要的不是熱鬧場面，而是對問題的深入研究和思考。因此，根據(jù)這節(jié)課的教學內容，我設計了三個活動：（一）、在動手畫圖的過程中，經(jīng)歷動腦思考、歸納、總結的過程。得到“經(jīng)過半徑外端且垂直于這條直徑的直線是圓的切線”的結論。（二）、分析結論。應用好命題的前提是理解好命題。為了能讓學生更好的理解命題我設置了三個問題，并且畫圖幫助學生理解分析。通過小組合作學習得到證明一條直線是圓的切線的兩個思路“連半徑，證垂直和做垂直，證半徑”。（三）、應用命題。根據(jù)活動二的兩個結論，我設計了兩個不同類型的例題。因為有活動二做鋪墊，所以例題解決的很順利。

　　二、注意培養(yǎng)學生的解題能力。根據(jù)學生的數(shù)學學習情況和明年就面臨中考的現(xiàn)實，教學中我注意引導學生認真分析每個已知條件，由每個條件可以得到哪些信息，結合要證明的結論及信息之間的聯(lián)系，分析哪些信息有用，哪些沒用。再理清思路，然后整理出來。

　　三、注意多種評價手段的運用。教學中面向大多數(shù)學生，并且給予及時的鼓勵。一個會心的微笑、學生的掌聲、翹起的拇指、真誠的語言…讓學生及時感覺到被認可，他就更有動力投入到學習中。

　　 不足：1、課堂上師生的互動還不夠充分，只是小組討論、個別提問和全班齊答的形式。針對各個環(huán)節(jié)不同的教學目標，讓學生板演、小組展示、互改糾錯等多種形式激發(fā)學生的積極性和參與性，體現(xiàn)學生主體地位。所謂教無定法，一切以為教學服務為大前提，向學生展示并傳遞學習的快樂，無所畏懼，靈活變通。平時要多讀多看有關的資訊，多開動腦筋，讓課堂“活”起來、“有效”起來、“優(yōu)質”起來！

　　2、教師的激情不足。教師在教學中的“導”不僅是“導學”在情緒上也有對學生的引導作用，教師要用自己的情緒來感染學生，讓學生精神抖擻的來學習。這也是我在今后的課堂上要注意的問題。

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