對韻律教學活動的感悟

　　——南京學習反思

　　如何在韻律活動中把握幼兒模仿與創(chuàng)造的度？讓孩子隨便跳？老師該不該教？受到“尊重幼兒”“以幼兒為學習主體”理念的影響，很多時候我總害怕：我教給孩子動作了是不是就理念太落伍了？帶著很多很多的問題，我踏上了南京的韻律活動參觀之旅。

　　在第三天的南師大幼兒園的參觀學習讓我印象深刻，很受啟發(fā)。周潔老師報告中提出：支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動并大膽表現(xiàn)表達的同時，幫助幼兒提高技巧技能。所以，技能技巧和表現(xiàn)、創(chuàng)造是和諧統(tǒng)一的，兩者不可偏頗。教師在不同類型的韻律活動教學過程中可以采用不同的教學方法，讓孩子獲得技能與創(chuàng)造兩方面的共同提高。以觀摩活動為例：像賈青老師《米菲的忙碌早晨》，通過引導孩子回憶、再現(xiàn)清晨的起床、刷牙、洗臉、拉臭臭等已有生活經(jīng)驗，在幼兒自己表演動作的基礎上，和幼兒一起整理、完善、學習，這些技能動作是從孩子中來，通過老師的幫助加工后再讓孩子來學習，激發(fā)了孩子模仿、學習、想象、創(chuàng)造的欲望，也體現(xiàn)了教與學的和諧統(tǒng)一。像周潔園長講座時教授的《破冰進行曲》集體舞教學，隊形與一些動作基本由老師確定，孩子在這一活動中主要的收獲就是：同伴合作表現(xiàn)，體驗交換舞伴跳舞帶來的快樂。這節(jié)活動中可能創(chuàng)造的成分相應少了，但這一活動為以后幼兒參加類似集體舞學習中的創(chuàng)造提供了技能與隊列、空間等方面的經(jīng)驗積累。還有徐桂蘭老師的《小豬愛睡覺》，相比而言，本活動幼兒想象、創(chuàng)造的空間相應大了許多，但也不是完全脫離了老師的引導與一些動作技能的學習。

　　以下是我根據(jù)南師大的音樂科研經(jīng)驗，把一些覺得對一線老師在韻律活動教學過程中比較實用的東西和大家一起分享。

　　一、韻律活動的傻瓜教學模式

　　教學活動的程序合理與否是教育目標能否有效實現(xiàn)的重要保障因素，也是兒童能否在學習中較長時間......

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