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科學(xué)課教學(xué)反思-學(xué)習(xí)內(nèi)容的處理
在原教材中,就算方案設(shè)計(jì)得再嚴(yán)密,但到下一節(jié)科學(xué)課時(shí),學(xué)生能記住多少,還不是要重新復(fù)習(xí)計(jì)劃后再實(shí)驗(yàn)?又或是直接開展實(shí)驗(yàn)?那學(xué)生往往只會(huì)關(guān)注實(shí)驗(yàn),而忽視了事先制定的實(shí)驗(yàn)方案,那么,實(shí)驗(yàn)方案也就失去了制定的目的,實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)該是在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的指導(dǎo)下開展的。針對(duì)以上兩點(diǎn),我嘗試著對(duì)原教材的內(nèi)容進(jìn)行整合,將本課教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)定位于"研究擺的快慢與什么因素有關(guān)活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)和交流"。同時(shí),對(duì)于三個(gè)研究因素,讓學(xué)生自主選擇確定一個(gè)因素進(jìn)行深入研究,這樣即保證了課堂上能夠扎實(shí)有效的開展探究活動(dòng),而不僅僅停留于表面上的熱熱鬧鬧,蜻蜓點(diǎn)水,同時(shí)也讓學(xué)生懂得舉一反三,在課外的后續(xù)活動(dòng)中,能繼續(xù)開展探究活動(dòng)。
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