《爬天都峰》教學反思

《爬天都峰》這篇課文主要講的是“我”在暑假里和爸爸爬天都峰，路遇一位不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服困難，終于一起爬上天都峰的事。本課的教授主要目標是1、培養(yǎng)學生有感情的朗讀課文，使之與小作者產(chǎn)生共鳴。2、體會“我”爬天都峰的困難，懂得只有具備勇氣與信心才能戰(zhàn)勝困難。

本課主要采用整體交付的方式，首先設(shè)置一個統(tǒng)籌全篇的問題：按文章順序依次畫出描寫爬山困難的語句，讀一讀，說說你的感受。先給學生自己思考的時間，然后采取小組合作探究學習的方法展開，充分體現(xiàn)學生的主體地位，教師起主導作用。全篇課文圍繞上述問題展開并深入，給每個孩子說話的機會，這樣可以充分調(diào)動起孩子的積極性。

在本課中，學生們能夠積極動腦思考問題，問題回答非常到位，并且能夠通過本課的學體會到：人在遇到困難的時候不要害怕，只有擁有信心和勇氣才能戰(zhàn)勝困難。學生能夠根據(jù)課文聯(lián)系到平時生活，活學活用、學以致用。培養(yǎng)了學生有感情朗讀課文，尤其是課文第二段，抓住了重點語句“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!”“我爬得上去嗎？”等，以及第六、七段“奮力”、“手腳并用”、“爬呀爬”、“終于”等詞語，能夠體會出爬山之難。根據(jù)課文，聯(lián)系生活實際，鍛煉了學生讀、說的能力。

重點說一說本課的不足之處吧。首先本課在時間安排上不夠合理，犯了前松后緊的毛病。例如，在介紹山景圖片時用了將近6分鐘的時間，而導致后面精彩的閃光點小作者和老爺爺互相感謝的內(nèi)容以及最后一段爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”沒有研究透徹，草草結(jié)尾，也從而使有感情朗讀的訓練沒有到位。其次，缺乏教學機智。在課堂上，學生發(fā)言的時候，其實已經(jīng)說出了問題的答案，只是沒有按照老師實現(xiàn)準備的順序走，所以我就沒有尊重學生的意見來順勢而導，而是將自己的想法強加給了學生。而且，在整個上課過程中，老師一直在“教”“扶”，“放”得不徹底，在一定程度上局限了孩子的思維。最后，評價語言單一。不斷重復“好！”“很好！”“非常棒！”等單調(diào)的評價語言，沒有具體說出好在哪里，評價內(nèi)容過于空泛，不夠具體。

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