認識分數(shù)《分一分》教學反思

認識分數(shù)《分一分》教學反思

《分一分》這節(jié)課是學生認識分數(shù)的開始，是學生關于數(shù)的認識的又一次飛躍。分數(shù)是一個內涵復雜，形式多樣的數(shù)學概念。對于分數(shù)的初步認識，如果僅僅局限于形式上的認識，學生的認識然免膚淺，同時，如果我們過早進入到抽象水平的認識，學生又難以到位，因此，在本節(jié)課的設計上要找準學生已有的認識框架和分數(shù)意義的結合點，這就是直觀模型。

在本節(jié)課設計上我注意以下幾點：

一、讓學生系統(tǒng)地認識分數(shù)

在這節(jié)課上我的引入是從學生已有的有余數(shù)除法進入的，通過這個引入讓學生認識到，過去出現(xiàn)剩余的時候，我們用余數(shù)來表示，而今天我們可以把余數(shù)繼續(xù)平均分，這就產(chǎn)生分數(shù)，通過這們的引入讓學生對分數(shù)有一個系統(tǒng)的認識。

二、加強直觀教學，降低認知難度

對學生來說，理解分數(shù)的意義有一定的難度，而加強直觀教學，可以更好地幫助學生掌握概念、理解概念。在本節(jié)課的教學中，首先通過課件直觀演示把一個月餅平均分成兩份，其中的一份就是它的1/2，后面的“折一折”“涂一涂”及“創(chuàng)造分數(shù)”等活動，通過學生親自折紙，涂色，讓學生對分數(shù)的含義有一個直觀的認識，加深對分數(shù)概念的理解，降低了認知難度。

三、創(chuàng)造性使用教材，讓孩子成為數(shù)學課堂的主人。

教材是教學活動的縮影，不是完全要按照教材去做，而且教師有責任進行教材剪裁，同教材的忠實執(zhí)行者變?yōu)榻滩牡拈_發(fā)者和建構者，體現(xiàn)了“用教材教”而不是“教教材”。我們以過調查各試講后，發(fā)現(xiàn)學生的想象力和創(chuàng)造力高于教材的要求，所以教學設計中，我們提出了“創(chuàng)造”分數(shù)。學生選擇自己喜歡的圖形，折一折，涂一涂，自由創(chuàng)造一個分數(shù)，邊創(chuàng)造邊思考，把圖形平均分成幾份，涂了幾份，涂色部分是圖形的幾分之幾。在學生的匯報不、交流中我們發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造非常豐富，創(chuàng)造出了2/4、3/4、1/8、5/8等等。如此豐富的結果，讓我想起了一段話，

給孩子一些權力，讓他們自己去選擇，

給孩子一個條件，讓他們自己去鍛煉，

給孩子一些問題，讓他們自己去探索，

給孩子一片空間，讓他們自由去飛翔。

這樣理性的改動，不僅深化拓展了對分數(shù)的理解，還充分張揚了學生的個性，使學生在課堂上迸發(fā)出更多的思維火花，同時也促進了學生更加全面的發(fā)展。

反思整個教學過程，這節(jié)課還有很多不足之處：

時間把握不夠，在課堂中學生的掌控能力，還有待提高，有些細節(jié)處理得不夠妥當。作為一個教師，我還要不斷研究教材，研究學生，更要研究學習過程，找到教學中的有效的切入點，加強課堂的駕馭能力。

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