教學反思寫什么

一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思有可能成為名師。

教學反思寫什么

教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己教學中的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。教學反思寫什么呢？

寫課堂上的靈動。在課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，學生積極參與交往，師生的思維發(fā)展及情感交流往往會因生成而精彩，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉、記錄課堂上的靈動，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

寫學生的獨特見解。學生是學習的主體，課堂教學中，由于每個學生的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)不同，他們對閱讀內(nèi)容的理解也會不同，教師應當充分肯定學生在課堂上的一些獨特見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，是改進教學的借鑒。

寫教學中的成功。一節(jié)好課能給人一種自然、和諧的感受，教師要善于捕捉這樣的感受，思考成功的原因。例如，一位教師在《桂林山水》一課的教學反思日記中寫道：《桂林山水》是一篇優(yōu)美的散文。本課教學的成功之處在于在引導學生感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過學生一遍遍地品讀文中優(yōu)美句段，如：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠�！睆闹畜w會桂林山水之美。然后提問：“在你的印象中，有哪些地方是如此美妙的？我們也試著用美妙的句子來說說，好嗎？”以此拓展學生的思維，培養(yǎng)學生應用語言的能力。

寫教學中的失誤。即使一個教學經(jīng)驗非常豐富、課堂教學近于完美的教師，在一節(jié)課的某個內(nèi)容或某個環(huán)節(jié)上也難免出現(xiàn)疏漏失誤，有這樣或那樣的不足，或教學內(nèi)容安排不妥，或教學方法不適用，或練習設計難易程度把握不準，或課堂中的生成處理不當，或未針對學生差異區(qū)別對待……所有這些情況，課后要認真思考、分析，找出原因，再通過與學生交流，與同事交流，甚至向?qū)＜艺埥�，尋求解決問題的方法策略。

教學反思伴隨教師的終身，是每位教師不斷成長成熟、不斷進步的不竭動力。我們應該強化反思意識，不斷提高反思水平，否則將永遠是一名“教書匠”，難以成為“名師”。

julifuren1965轉(zhuǎn)載了好教師的博文

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