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串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教學(xué)反思（精選20篇）
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教學(xué)反思 1
這周，講了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，在上輪教學(xué)時(shí)，復(fù)習(xí)初中講的串并關(guān)系，主講電壓表和電流表的改裝，內(nèi)接外接的判斷方法，整節(jié)的'知識(shí)點(diǎn)是直接灌輸給學(xué)生。
這次教學(xué)過程中，從恒定電流電路內(nèi)電荷的穩(wěn)定分布，分析得出串、并聯(lián)電路的電流關(guān)系；根據(jù)電勢(shì)和電勢(shì)差的概念，通過理論分析的到串、并聯(lián)電路的電壓關(guān)系。使學(xué)生對(duì)串、并聯(lián)電路中的電流、電壓的關(guān)系有更深刻的理解，使學(xué)生體會(huì)到，許多概念、規(guī)律都是靠邏輯關(guān)系聯(lián)系著，物理學(xué)是一個(gè)自洽的體系。在介紹完電壓表和電流表的改裝后，讓學(xué)生通過做一道例題，自己體驗(yàn)，不管是內(nèi)接還是外接都會(huì)有誤差，對(duì)那個(gè)更靠近真實(shí)值，有了直觀感受，最后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)生一起總結(jié)。
雖然教學(xué)過程流暢，但還有許多遺憾，教學(xué)過程中，若讓學(xué)生上臺(tái)分析電表改裝過程，教學(xué)效果會(huì)更好。
串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教學(xué)反思 2
優(yōu)點(diǎn)：
1、一是能充分利用本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，及時(shí)有效地采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，從而提高課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率、學(xué)生的積極性。
2、用表格的形式把要實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容體現(xiàn)出來，讓學(xué)生更加形象有效地掌握實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，降低學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的把握難度，達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)的有效性。同時(shí)也可節(jié)省教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的提示與說明，減少教師對(duì)課堂的占有度，讓學(xué)生有更多的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間，保證實(shí)驗(yàn)成功率。
3、整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程學(xué)生完成得較好，說明上面的教學(xué)措施是有效的。教師在提煉實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，能充分利用“對(duì)比”這一方式加以歸納展示，讓學(xué)生掌握起來更有針對(duì)性，不易混淆。
不足：
1、平常要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，提高學(xué)生交流的能力。比如上課時(shí)有幾位學(xué)生讓他們對(duì)自己所得結(jié)論“怎樣從實(shí)驗(yàn)所得現(xiàn)象，歸納出結(jié)論”的'過程進(jìn)行描述，明顯較困難。
2、在學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果這一環(huán)節(jié)上比較單一，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的交流積極性，有待進(jìn)一步拓寬思路，找到更好的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的交流有效性。
串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教學(xué)反思 3
在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對(duì)于如何點(diǎn)亮小燈泡，學(xué)生已獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)。在這節(jié)課中主要是使學(xué)生學(xué)會(huì)使用新的裝置——小燈座和電池盒，用導(dǎo)線連接完整的電路。并在使用這些裝置建立電路和探索更多小燈泡亮起來的過程中，學(xué)生將獲得更多地建立電路的經(jīng)驗(yàn)。
根據(jù)這樣的理念，我在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，采取了循序漸進(jìn)，由易到難的教學(xué)方法，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解電池盒、小燈座構(gòu)造和使用方法。
然后讓學(xué)生組裝點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡的電路，掌握電池盒、小燈座和導(dǎo)線的安裝和連接方法，畫出簡(jiǎn)單的.線路圖，形成一個(gè)簡(jiǎn)單電路的概念。
最后在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣用不同的方法，讓更多的小燈泡亮起來，由于學(xué)生已經(jīng)獲得了點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡的簡(jiǎn)單電路概念和電器的連接方法，這時(shí)只是作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)，列舉出實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生就能把習(xí)得的這種方法遷移到較復(fù)雜的電器連接之中。當(dāng)他們用不同方法點(diǎn)亮更多小燈泡的時(shí)候，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)安裝電路的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中注重學(xué)生先思考在實(shí)驗(yàn)的過程。因此設(shè)計(jì)電路圖的過程中，有三組學(xué)生想到了用兩種方法，其他小組想到了兩種方法，分別是并聯(lián)和串聯(lián)這兩種連接方式，大部分小組想到的是串聯(lián)的方法。
總體從整節(jié)課而言，相對(duì)達(dá)到了教學(xué)目的，一定程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)電探究的興趣。在實(shí)驗(yàn)中采取了循序漸進(jìn)，由易到難的教學(xué)方法，
存在的主要問題：
1、指導(dǎo)組裝用電器時(shí)，注意點(diǎn)之后，對(duì)個(gè)別實(shí)驗(yàn)組在安裝電路時(shí)小燈泡沒有亮，因考慮到時(shí)間關(guān)系未找出原因。
2、學(xué)生在用不同的方法使多個(gè)小燈泡發(fā)亮的實(shí)驗(yàn)操作后，沒有展示他們連接的實(shí)物圖，這對(duì)提高學(xué)生構(gòu)建電路概念會(huì)產(chǎn)生一定的影響，應(yīng)該讓學(xué)生自己來看看自己的鏈接方式，在進(jìn)行電路圖的構(gòu)建。
串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教學(xué)反思 4
眾所周知，引入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好，教師真正做到藝術(shù)性地﹑巧妙地引入新課，就能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。這樣以來，學(xué)生就有了明確的探索目標(biāo)和正確的思考方向了。大多數(shù)比較好的引課，一般都滲透有情景性、趣味性、感染性、啟發(fā)性、知識(shí)性、貼近性、參與性、等特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用不同的方法。
今年10月的初中物理學(xué)科會(huì)上，市教研中心組織我們觀摩了兩節(jié)公開課，一節(jié)是《光的反射》，一節(jié)是《電流和電路》�？戳艘院螅疑钌畹馗杏X到自己的教學(xué)還有許多需要改進(jìn)的地方。特別是對(duì)兩位老師的精采引課，印象特別深刻。
我們都知道，新課引入環(huán)節(jié)中選用的材料，應(yīng)是符合初中學(xué)生年齡特征和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)是發(fā)生在學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象。邢老師的引課就非常貼近生活。她用大家非常熟悉的，而且生活中經(jīng)常使用的.手電筒把同學(xué)們帶入了神密的電學(xué)世界。因?yàn)檫x用的材料是學(xué)生熟悉的手電筒，所以他們感到親切。這有助于點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，同時(shí)也消除了他們對(duì)電的恐懼感。
在初中物理教學(xué)中，情感具有巨大的動(dòng)力功能，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有發(fā)動(dòng)、強(qiáng)化和支配的作用。于老師以愛迪生用平面鏡救母的故事開篇。在于老師的引課中，學(xué)生們深深地被愛迪生的故事打動(dòng)了。愛迪生是那樣地愛自己的母親。同時(shí)，他又是那樣的聰明可愛。說實(shí)話，坐在觀眾席上的我，當(dāng)時(shí)都有些身臨其境，為愛迪生著急，為他擔(dān)心呢。可想而知，當(dāng)時(shí)的同學(xué)們也一定有同感了：原來，這節(jié)課要學(xué)習(xí)的平面鏡作用這樣大，還可以幫助人們挽救生命呢！為什么它有這樣的作用呢？它還有別的應(yīng)用嗎……我敢保證，學(xué)生當(dāng)時(shí)也一定是有些迫不急待了。從后面他們課堂上表現(xiàn)出的極大的熱情，實(shí)際上我們?cè)缇驼页龃鸢噶恕?/p>
兩位老師的引課真是太精采了！我暗暗對(duì)她們豎起大母指，真是太佩服她們了。愛迪生的故事我們也非常熟悉，為什么在以前的教學(xué)中自己沒有想到呢？我也深深地自責(zé)起來。真得希望以后有更多這樣的機(jī)會(huì)，再向優(yōu)秀的同行們請(qǐng)教和學(xué)習(xí)。
總之，如何在初中學(xué)生頭腦中植入物理思維，提高學(xué)生對(duì)物理的興趣，提升他們對(duì)科學(xué)的向往和對(duì)自然界探索的渴望，課堂教學(xué)中的引入顯得尤為重要。針對(duì)初中生好奇心和求知欲都較強(qiáng)，自我控制能力較差，注意力容易分散的特點(diǎn)，我們要重視每一章節(jié)的章首引入、每一章的第一節(jié)課的授課以及每一堂課的課前五分鐘的把握，這些對(duì)于吸引學(xué)生上好這一堂課，啟發(fā)學(xué)生對(duì)這一章節(jié)的興趣和自發(fā)的對(duì)知識(shí)的探索起到了至關(guān)重要的作用。
串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教學(xué)反思 5
這個(gè)月聽了一些專家的講座，專家們的理論加實(shí)踐，讓我深深地覺得自己教學(xué)理論的欠缺和知識(shí)儲(chǔ)備的薄弱。聽得越多，越覺得自己不會(huì)上課，越不敢上課。特級(jí)郭海平老師的關(guān)于課堂提問的講解讓我深受啟發(fā)，她說：“我們提的問題要找準(zhǔn)學(xué)生課堂上對(duì)內(nèi)容的興奮點(diǎn)，這樣我們才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們的熱情�！眲偤盟陌咐镉幸徊糠质怯嘘P(guān)《電流與電路》的教學(xué)的，于是我決定結(jié)合她的思路開展我的教學(xué)。
一、關(guān)于課堂的引入
原來上這節(jié)課的時(shí)候總想著從生活中常見的電現(xiàn)象入手，創(chuàng)設(shè)問題情境，引出電源和電路�，F(xiàn)在回憶起來總覺得我提的問題沒有落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)不了學(xué)生的積極性，是無(wú)效的問題。于是這次我直接在出示一個(gè)可以吸在黑板上燈座和小燈泡，瞬間，學(xué)生被我的“先進(jìn)武器”所吸引，眼神中充滿了好奇和求知。我便在學(xué)生渴望的眼神中開展了我的“以問題加活動(dòng)”的教學(xué)設(shè)想。在引入中我對(duì)我的“先進(jìn)武器”美美的！
二、關(guān)于課堂的問題
這節(jié)課的教學(xué)，我主要圍繞以下四個(gè)問題展開：
1、你怎樣能讓這個(gè)燈泡發(fā)光？
在這個(gè)問題提出的剎那，男生們的手舉得高高的，躍躍欲試，要幫我燈泡連接好發(fā)光。于是我滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，順便讓他給大家介紹了各部分的作用，便完成了“電路的組成”內(nèi)容的教學(xué)。我乘機(jī)插入講解電流形成及電流方向、通路。我講得輕松，他們也聽得認(rèn)真。
我體會(huì)到了在有效問題的激發(fā)下，學(xué)生挺能說。我反思著平時(shí)學(xué)生不回答問題的原因：原來不是學(xué)生不愿答，而是我們老師不會(huì)問！
2、你有什么方法讓燈泡熄滅？
這個(gè)問題一出，真可謂“一石激起千層浪”。于是出現(xiàn)了各種各樣的把電燈熄滅的方法，但全部都是斷路問題的展現(xiàn)，那樣我的教學(xué)目的就達(dá)到了。
我深刻地領(lǐng)悟到了“教師最好的教學(xué)方式是聽，學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方法是說”。
3、再給你一根導(dǎo)線，你還有什么方法讓燈泡熄滅？
問題之后，是一個(gè)短暫的沉寂，可能是難住學(xué)生了。我剛想自己解決，忽然有位男生輕輕地說：“把電池兩極連起來試試？”于是我馬上讓他上來，他在不自信中連接著導(dǎo)線，卻在同學(xué)一片驚奇中把燈熄滅，自豪的回到座位上。這位男生的方法重新激活了學(xué)生的思維，讓我的問題又活了過來。于是，好奇的他們紛紛想上來?yè)Q個(gè)位置連接這根導(dǎo)線，看看能否把燈熄滅，我自然的滿足了他們的愿望，完成了自己的'“短路”教學(xué)，真是一舉兩得。
這既是我的預(yù)設(shè)，也是我的生成。原來我們可以在預(yù)設(shè)中生成，也可以在生成中預(yù)設(shè)！
4、根據(jù)現(xiàn)有的電路，再給你一個(gè)小燈泡，你能讓兩個(gè)小燈泡都亮起來嗎？你有幾種連接方法？
這個(gè)問題是想通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)并連接好電路，教師選擇方案展示并通過拿掉一個(gè)燈泡讓學(xué)生分析串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，但最終因?yàn)闀r(shí)間不夠沒有完成。
三、關(guān)于課堂的不足
這堂課整體氣氛非常活躍，學(xué)生參與度高，平時(shí)不愿聽課的一些同學(xué)都被我的燈泡吸引了，也能回答我的問題。我似乎品味到了“問題提到了學(xué)生興奮點(diǎn)上”的樂趣；我似乎品嘗到了“課堂上學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的滋味；我小有喜悅，但細(xì)細(xì)地反思，課堂上又有許多有待改進(jìn)之處。
首先，一個(gè)問題提出后留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠。總擔(dān)心學(xué)生回答不上來，耽誤了我上課的時(shí)間，就想著去引導(dǎo)了�；蛟S我內(nèi)心深處總想去操控學(xué)生，沒把學(xué)生當(dāng)成真正的主體！
其次，課堂上似乎有點(diǎn)虛幻的熱鬧。讓學(xué)生單獨(dú)回答問題的人次不夠，集體回答的又響又亮，并不表示中下水平的人也能掌握。課堂上男生表現(xiàn)過強(qiáng)，使得我忽略了對(duì)“電學(xué)弱勢(shì)群體”女生的關(guān)注�？磥斫虒W(xué)要制造熱鬧，更要看清熱鬧背后的沉默者們！
最后，課堂上我的話還是有點(diǎn)多�？倱�(dān)心學(xué)生說得不夠好，我總想再講一遍，于是課堂的時(shí)間便超出了我預(yù)設(shè)的范圍，完成不了教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)該像吳加澍老師所說的那樣，做到“三不講”：學(xué)生會(huì)了的不講，講了也不會(huì)的不講，不講也會(huì)的不講。
我收獲著學(xué)生的激情，快樂著每堂課的成功之處。我遺憾著每堂課上的缺陷，反思著我教學(xué)上的步伐。我希望有一天，我也能自如地掌控我的課堂！
串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教學(xué)反思 6
這節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生利用電路檢測(cè)器檢測(cè)電路中存在的故障，并進(jìn)行排除。通過探究活動(dòng)，進(jìn)一步理解電路的原理。學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)中的電路中的故障都是課前我預(yù)先設(shè)置的，有的是導(dǎo)線問題，如里面的.銅絲斷了，接頭沒有剝掉塑料套；有的是燈座問題，如燈座的接線柱的線掉了，燈座壞了；有的是燈泡問題，如燈泡壞了，燈泡沒有擰緊；有的是連接問題……在教學(xué)中，令我沒有想到的是，很多故障學(xué)生在一開始實(shí)驗(yàn)就發(fā)現(xiàn)了，并且很快就排除了，而且沒有意識(shí)到這就是老師故意為他們?cè)O(shè)置的故障，因此還喊著“我們這組沒有故障”，完全不按照我的設(shè)想一步一步去檢測(cè)。
出現(xiàn)這種情況，作為老師，應(yīng)該是種什么樣的感受呢？是遷怒于學(xué)生打亂教學(xué)秩序，沒按老師的教學(xué)意圖走，使得本應(yīng)充滿懸念的實(shí)驗(yàn)探究變成了一次平淡無(wú)味的動(dòng)手操作，還是欣喜于學(xué)生的聰明？我想，如果從學(xué)生角度出發(fā)，從教學(xué)的實(shí)效出發(fā)，那毫無(wú)疑問應(yīng)該是后者。學(xué)生一眼就能看出電路中存在的故障，說明了他們已經(jīng)掌握了電路的基本知識(shí)和連接要領(lǐng)，說明了前面幾節(jié)課的效果不錯(cuò)，或者說明這部分知識(shí)他們?cè)谌粘Ｉ钪幸呀?jīng)掌握。那么，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，教師不必再花太多的時(shí)間去指導(dǎo)。但是，這次探究實(shí)驗(yàn)就這樣結(jié)束了嗎？不，還沒有，因?yàn)槿绾卫秒娐窓z測(cè)器來檢測(cè)電路中的故障學(xué)生還沒有學(xué)會(huì)。但是原來電路中的故障已經(jīng)排除，怎么辦呢？于是我就換了種方式，讓學(xué)生假設(shè)“燈座、燈泡、導(dǎo)線”其中一個(gè)環(huán)節(jié)有問題，該如何用電路檢測(cè)器進(jìn)行檢測(cè)。這樣，學(xué)生還是通過動(dòng)手，掌握了用電路檢測(cè)器檢測(cè)電路故障的要領(lǐng)。
一堂課，當(dāng)出現(xiàn)了我們課前沒有料到的情況時(shí)，作為教師，應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，只要緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，以學(xué)生的學(xué)為中心，我們的教學(xué)就會(huì)真正成為有效的教學(xué)，我們的課堂，也就會(huì)成為學(xué)生喜歡的課堂。
串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教學(xué)反思 7
�。ㄒ唬﹥�(yōu)點(diǎn)
1、通過設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生探究，體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，突出學(xué)生的地位。
如要研究串聯(lián)電路的特點(diǎn)，課本上是直接給出一個(gè)電路圖，是一種被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)方式。在設(shè)計(jì)中，沒有采用直接呈現(xiàn)的方式，而是啟發(fā)學(xué)生怎樣去研究串聯(lián)？可以研究哪些物理量？用什么儀表去測(cè)量這些量？應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)電路圖來做實(shí)驗(yàn)？通過一系列的提問，引發(fā)學(xué)生積極思考，變被動(dòng)為主動(dòng)。探究為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了廣闊的空間，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2、分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教學(xué)效率
在教學(xué)過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的'興趣和注意力，使得學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息，留下深刻印象，提高教學(xué)效率。
例如，本節(jié)課的重點(diǎn)不在實(shí)驗(yàn)的操作，而是掌握實(shí)驗(yàn)的方法。為了增強(qiáng)可見性和節(jié)約時(shí)間，本人利用“電路實(shí)物圖連接仿鎮(zhèn)軟件”，通過投影儀，讓每個(gè)學(xué)生都能看到整個(gè)連接的過程。
3、重學(xué)生討論、分析、歸納，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力
啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生先從宏觀上提出研究串、并聯(lián)電路總體思路，設(shè)計(jì)總體方案，這樣可以使學(xué)生的知識(shí)活化重組，有機(jī)組合形成相互聯(lián)系的`知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有結(jié)構(gòu)化的知識(shí)才能向能力轉(zhuǎn)化。通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，組織學(xué)生思考、討論，嘗試用數(shù)學(xué)語(yǔ)言和文字語(yǔ)言概括串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，有效提高學(xué)生的分析、概括和表達(dá)能力。
4、注重課堂的及時(shí)反饋，做到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)小練習(xí)，切實(shí)提高了課堂的效率。
�。ǘ┻z憾
1、對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)關(guān)注不夠。在課堂教學(xué)中，追求過程的順暢而往往把回答和討論問題的機(jī)會(huì)給成績(jī)較好的同學(xué)，使學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)沒有完全參與到課堂中，導(dǎo)致他們知識(shí)上的漏洞。今后教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注每一個(gè)同學(xué)。尤其是學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，讓他們也能體會(huì)到成功，這樣就能極大的調(diào)動(dòng)他們的積極性，使課堂氣氛更加活躍，真正做到全員發(fā)展，落實(shí)新課改精神。
2、課堂中，有一偶發(fā)事件處理不夠恰當(dāng)。在提問學(xué)生串聯(lián)電路中的三處電流I1,I2，I3時(shí)，有一同學(xué)電流數(shù)據(jù)明顯比別人偏大很多。當(dāng)時(shí)我根據(jù)這個(gè)學(xué)生平時(shí)做事不夠認(rèn)真，便不假思索地?cái)喽ㄋ膶?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有誤。經(jīng)課后反思，很不妥當(dāng)。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，數(shù)據(jù)出入問題是經(jīng)常碰到的事，碰到這種情況應(yīng)該分析其原因。像他的數(shù)據(jù)很可能是電源電壓過大，又或電流表讀數(shù)已經(jīng)不準(zhǔn)。
3、課堂時(shí)間仍顯過緊，導(dǎo)致有些部分速度過快，不利于基礎(chǔ)較差的學(xué)生的掌握。
串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教學(xué)反思 8
我所設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單電路一課，考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力，從日常的霓虹燈引入，激發(fā)他們的探究欲望，使他們迫不及待地想研究其中的奧秘，根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生大多知道是由哪些東西組裝的，但對(duì)組裝方法和燈泡為什么會(huì)亮等問題并不很清楚，由此引入教材的研究重點(diǎn)。學(xué)生利用基本的電路元件組裝簡(jiǎn)單的電路并畫出實(shí)物電路圖，使學(xué)生由實(shí)物圖向抽象電路圖過度。老師選擇幾個(gè)連亮的連接圖找連接方法的共同點(diǎn)，即導(dǎo)線接在哪里才能使小電珠亮起來，學(xué)生基本不知道原理是什么，此時(shí)再讓學(xué)生了解一些最基本的知識(shí)：電池有正負(fù)兩極、小電珠的結(jié)構(gòu)等，從而明白其中的原理，最后得出結(jié)論：只有形成電流的通路，小電珠才會(huì)發(fā)亮。在了解了基本電路的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行拓展，在電路里加上開關(guān)（開關(guān)作為簡(jiǎn)單電路的控制器件，在電路中起著非常重要的作用）兩個(gè)人合作把開關(guān)加入電路中，并畫出電路圖。通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生意識(shí)到電路是否工作取決于電路是否連通，而開關(guān)則是一個(gè)由人為控制電路電流的器件。學(xué)生制作紅綠燈這部分我做了些處理，交給學(xué)生一個(gè)雙向開關(guān)，把它連進(jìn)電路里，讓它分別控制兩個(gè)小電珠的亮與滅，這樣，就形成了整節(jié)課一步一步的遞進(jìn)，有了一定的層次感，學(xué)生思維達(dá)到了連貫性。四人小組合作，通過親手做，增強(qiáng)對(duì)電路的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手操作的能力和深入探究的能力。
本課內(nèi)容呈階梯狀分布，逐步遞進(jìn)，使學(xué)生在由淺到深的活動(dòng)中逐漸認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路，了解簡(jiǎn)單電路，學(xué)生從一個(gè)人動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，到兩個(gè)人合作動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，到四人合作動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過程中學(xué)生充分體會(huì)到了合作的'快樂，使學(xué)生的共同合作的能力也得到了提高。這樣設(shè)計(jì)符合了小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，還讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)揮小組的合作精神。
這一課很適合開展探究活動(dòng)，從中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，但是在教學(xué)中，我把注意點(diǎn)放在如何引導(dǎo)學(xué)生才能成功連接電路，學(xué)生預(yù)設(shè)猜測(cè)、思考的時(shí)間少了一點(diǎn)，所以學(xué)生在乎的就是電路有沒有連接，至于為什么連接成功了，或者沒有連接成功問題在哪里，不少學(xué)生都沒有思考，還是不知其所以然�？茖W(xué)探究活動(dòng)并不是為了熱鬧，而是通過活動(dòng)使學(xué)生具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，這里不應(yīng)該單單指科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能，還有科學(xué)方法、科學(xué)過程、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。所以還需作一些改進(jìn)。
串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教學(xué)反思 9
本節(jié)課是電路的基礎(chǔ)章節(jié)，對(duì)于后面章節(jié)的展開起著重要的鋪墊作用。
本節(jié)主要講解了電路的基本構(gòu)成，如何連接基本的電路以及電流的方向。在電路的基本構(gòu)成部分，尤其是理解電源，從能量的角度去解釋學(xué)生易于接受。
根據(jù)學(xué)生連接電路的情況，總結(jié)電路存在的三種狀態(tài)，通路，斷路以及短路。短路的理解是難點(diǎn)。這里主要應(yīng)突出電源的短路，應(yīng)強(qiáng)調(diào)電源短路的危害。
由于電荷的`概念較為抽象，為了讓學(xué)生便于理解電流的形成及其方向，可借助水流來解釋，這樣容易讓學(xué)生建立對(duì)電流的感性認(rèn)識(shí)。然后用電源的正負(fù)極引導(dǎo)學(xué)生掌握在電源外部電流的流向。
發(fā)光二極管是補(bǔ)充內(nèi)容，學(xué)生了解即可。
總的說來這一課時(shí)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)基本的電路構(gòu)成以及會(huì)連基本的電路，所有沒有安排電學(xué)符號(hào)的認(rèn)識(shí)以及電路圖的畫法。
串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教學(xué)反思 10
把家庭電路的課堂參與定為學(xué)習(xí)本課的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)言、討論、思考、觀察，學(xué)生是課堂的主體，教師變成了策劃者。一言堂變成百家鳴。整齊劃一變?yōu)殪`活多變，任務(wù)分配到小組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體的智慧得到了充分的展示。課堂活動(dòng)多元，全體學(xué)生參與體驗(yàn)。此外，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)的調(diào)查和參與，提高了自身的社會(huì)實(shí)踐能力。
如何認(rèn)識(shí)、對(duì)待和開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，直接關(guān)系到新課程的實(shí)施質(zhì)量。綜合實(shí)踐活動(dòng)并不著眼于使學(xué)生獲取系統(tǒng)知識(shí)，不是追求嚴(yán)密的知識(shí)體系，它立足于學(xué)生的自身生活和社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)從事有益的活動(dòng)、研究和解決問題。在上述教學(xué)活動(dòng)中，教師始終以一個(gè)平等的參與者、交流者的`身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這種課程形態(tài)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐。
學(xué)生通過小組的合作學(xué)習(xí)，熟悉并掌握了本節(jié)課的知識(shí)，同時(shí)合作意識(shí)加強(qiáng)了。學(xué)生能充分參與到課堂上來，學(xué)習(xí)興趣較濃。教師通過事先準(zhǔn)備的各種資料及課堂實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，起到指導(dǎo)和引申的作用。學(xué)生之間、師生之間能相互交流，暢所欲言，氣氛融洽。恰當(dāng)?shù)囊曨l引入開闊了學(xué)生的視野，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性
串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教學(xué)反思 11
本節(jié)是這章的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生第一次接觸電學(xué)的物理量——電流;第一次學(xué)習(xí)連接電路;第一次學(xué)習(xí)畫簡(jiǎn)單電路。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路，能動(dòng)手連接簡(jiǎn)答電路，會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖上，并注意從一開始就培養(yǎng)學(xué)生良好的電學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、良好的畫電路圖的習(xí)慣。由于電流的概念及其方向的規(guī)定對(duì)學(xué)生來說比較抽象難于理解，如果一開始講授電流的'話，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)椤皩?dǎo)線中定向移動(dòng)的是自由電子(負(fù)電荷)”;“電流的方向規(guī)定為正電荷移動(dòng)的方向”等知識(shí)點(diǎn)，產(chǎn)生思維的矛盾，從而導(dǎo)致對(duì)后面電路的學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理障礙。因此教學(xué)中，我對(duì)知識(shí)點(diǎn)安排進(jìn)行調(diào)整�，F(xiàn)在總結(jié)我對(duì)本節(jié)課堂教學(xué)反思：
成功之處：
1、導(dǎo)入。上課鈴響起，問學(xué)生“聽到什么了?”“什么發(fā)出的”“什么能轉(zhuǎn)化的聲能?”“電腦從何而來?”引出并板書“電源——提供電能的裝置”。電鈴用電，消耗了電能，轉(zhuǎn)化成聲能;教室里的電燈消耗電能轉(zhuǎn)化成光能，你還知道哪些消耗電能的物體?學(xué)生舉例。教師歸納板書“用電器——消耗電能的`裝置”。電源提供電能，用電器消耗電能，什么傳輸電能?教師歸納板書“導(dǎo)線——傳輸電能”。電燈、電視……不能一直工作，需要有元件來控制。教師歸納板書“開關(guān)——控制電路的裝置”。總結(jié)出組成電路的構(gòu)成。學(xué)生思維清晰，效果水到渠成。
2 、電流教學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用類比法。把電流和水流類比。水流從高水位流向低水位電流從高電位流向地電位(告訴學(xué)生正極電位高，負(fù)極電位低)。電源外部電流從電源正極流向用電器最后回到電源負(fù)極。水流和電流區(qū)別：水流是先后依次流過;電流是電路中的自由電子同時(shí)定向移動(dòng)形成。此時(shí)在總結(jié)出：
�、匐娏餍纬桑弘姾啥ㄏ蛞苿�(dòng)形成(可以是正電荷，可以是負(fù)電荷，也可以是正電荷和負(fù)電荷同時(shí)反向移動(dòng));
�、陔娏鞣较颍阂�(guī)定正電荷定向移動(dòng)的方向?yàn)殡娏鞣较?負(fù)電荷定向移動(dòng)的反方向)。
不足之處：
本節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，但由于實(shí)驗(yàn)器材缺乏，在分析力電流是否讓燈泡發(fā)亮有先后順序時(shí)，只是教師進(jìn)行的示范，沒能實(shí)現(xiàn)學(xué)生親身經(jīng)歷通過實(shí)驗(yàn)歸納結(jié)論的過程。
這樣，在缺乏實(shí)踐活動(dòng)的情況下對(duì)電路實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)顯得被動(dòng)。
串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教學(xué)反思 12
一、新授部分教學(xué)思路
1、認(rèn)識(shí)部分電路元件
2、用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。
3、分析連接情況，說說電流是怎樣“走動(dòng)”的。
4、加入開關(guān)，重新連接一個(gè)完整的電路。
5、學(xué)習(xí)電器元件符號(hào)，學(xué)習(xí)畫電路圖。
二、教學(xué)中出現(xiàn)的問題
1、按照這樣的思路進(jìn)行教學(xué)后，我立即發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生不能用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。
2、認(rèn)識(shí)了電流實(shí)驗(yàn)盒中的電池盒、小燈座后再連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路，學(xué)生很快就能連接一個(gè)正確的、完整的`電路。
三、反思
1、為什么學(xué)生有了電池盒、小燈座就能正確連接電路呢？
電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線連接點(diǎn)，學(xué)生只要按部就班將導(dǎo)線插到各個(gè)連接點(diǎn)就可以了。在這個(gè)過程中，學(xué)生基本沒有開啟智慧的思維。
2、為什么學(xué)生不易用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來？
首先，學(xué)生很少接觸未連接好的電子玩具，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
其次，學(xué)生對(duì)燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不清楚。
最后就是沒有給予學(xué)生充足的研究時(shí)間。
3、能否讓學(xué)生先用電池盒和燈座進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
我認(rèn)為，雖然用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來有一定的困難，但是在這一過程中，首先能很好地啟發(fā)學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，其次能夠讓學(xué)生在動(dòng)手、思維中體驗(yàn)電路的意義。所以只要教師悉心指導(dǎo)，給予充分的時(shí)間，學(xué)生就能夠摸索出其中的奧秘。
串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教學(xué)反思 13
三生課堂，提倡生動(dòng)、生活、生本。根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，我一直覺得三生課堂就是物理課堂的縮影。物理作為一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，其本身就具有很強(qiáng)的趣味性，對(duì)于保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很大的優(yōu)勢(shì)；本課程要求從生活走向物理，再?gòu)奈锢碜呦蛏�，也正好體現(xiàn)了“生活”這一特點(diǎn)；課程在安排過程中，主張以學(xué)生動(dòng)手探究為主，將課堂還給學(xué)生，以學(xué)定教，從這一層面上來說，實(shí)現(xiàn)“生本”本來也是理所當(dāng)然。
因此，本節(jié)課在設(shè)計(jì)的時(shí)候，力求盡可能地體現(xiàn)三生課堂的特點(diǎn)。課堂的引入，安排了學(xué)生畫一個(gè)燈泡手電筒的簡(jiǎn)單電路圖，鞏固前面的知識(shí)，為后面的串并聯(lián)電路設(shè)計(jì)鋪墊，然后出示多個(gè)燈泡的手電筒，引入本節(jié)課的課題，體現(xiàn)從生活走向物理的教學(xué)理念；關(guān)于串聯(lián)和并聯(lián)電路的連接、電路圖、特點(diǎn)的探究，安排了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，自主探究，體現(xiàn)“生本”概念，已學(xué)定教。而并聯(lián)電路的連接是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，為了降低學(xué)生探究的難度，幫助學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)，課前先將用電器分別按串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的位置固定好，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)教師注意巡視，做出指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)完畢后，安排小組的學(xué)生進(jìn)行展示，師生共同總結(jié)得到電路的.特點(diǎn)，仍然強(qiáng)調(diào)以“生本”為主；最后再回到引入的問題，討論手電筒中燈泡的連接方式，將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中，從物理走向生活，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。
根據(jù)這一節(jié)課的設(shè)計(jì)，課堂氣氛融洽，學(xué)生動(dòng)手能力和語(yǔ)言組織能力得到了很好的鍛煉。但由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中給學(xué)生留的時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致后面展示和總結(jié)的時(shí)間太趕，課堂的小結(jié)也很倉(cāng)促，也沒有留時(shí)間給學(xué)生練習(xí)反饋，所以從教學(xué)內(nèi)容完整性來看，這節(jié)課是不夠完整的，所以在課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，要充分考慮時(shí)間的分配問題，避免出現(xiàn)這樣的情況。
串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教學(xué)反思 14
本節(jié)課從實(shí)驗(yàn)和理論推導(dǎo)兩個(gè)方面研究了電阻的串聯(lián)和并聯(lián)的知識(shí)。在研究方法上，突出了等效替代法，雖然很好領(lǐng)會(huì)，但在具體操作方面還是不容易理解，集中體現(xiàn)在理論推導(dǎo)時(shí)，學(xué)生普遍感到困難。從而興致不高，有個(gè)別同學(xué)打瞌睡。
在進(jìn)行電阻的串聯(lián)和并聯(lián)的教學(xué)過程( )中，我沒有按照教材中的方法教學(xué)教學(xué)。而是先用理論推導(dǎo)的方法，引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)推理，得出電阻的串聯(lián)和并聯(lián)的總電阻和各個(gè)分電阻的定量的關(guān)系式。然后再引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究的方法探究出教材中的較為淺顯的定性的理論。
這樣的方法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力，還可以培養(yǎng)出現(xiàn)在的學(xué)生所普遍缺乏的理論推導(dǎo)的能力。讓他們體會(huì)到實(shí)驗(yàn)與理論推導(dǎo)都是學(xué)習(xí)物理的重要方法。而，還可以鞏固過去所學(xué)習(xí)的知識(shí)和培養(yǎng)他們的知識(shí)遷移的能力。我認(rèn)為這樣的.教學(xué)方法是完美的方法。因?yàn)樗梢耘囵B(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，還可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的理論思維的能力�！度私贪婢拍昙�(jí)物理上冊(cè)《電阻的串聯(lián)和并聯(lián)》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思！
串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教學(xué)反思 15
在電子百拼教學(xué)中，串聯(lián)與并聯(lián)起著重要作用，為今后打下基礎(chǔ)。這節(jié)課的教學(xué)是會(huì)讀、畫的電圖，能連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)并聯(lián)電路，能根據(jù)特點(diǎn)識(shí)別串并聯(lián)電路。利用探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正的以學(xué)生為主，為輔。利用電子百拼讓學(xué)生自己操作，連接電路，通過教師提出的問題，學(xué)生自主探究，出串并聯(lián)電路的特點(diǎn)。通過實(shí)物電路和簡(jiǎn)單問題的探究，使學(xué)生知道串并聯(lián)電路的實(shí)際中的應(yīng)用，激發(fā)求知欲和研究身邊實(shí)物的興趣。本節(jié)課下來，我覺得處理的還算妥當(dāng)?shù)腵地方有幾點(diǎn)：
1、在的安排上，我以物理教材為準(zhǔn)，降低難度，緊靠物理教材并結(jié)合百拼教學(xué)，使學(xué)生更容易接受。
2、通過百拼，讓學(xué)生自己操作、分析電路。一步步完成教師的一個(gè)又一個(gè)目標(biāo)，探索出自己對(duì)串并聯(lián)電路的理解和。這樣處理使整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容清晰，銜接比較緊密，易于理解。
3、知識(shí)擴(kuò)展，將所學(xué)內(nèi)容與聯(lián)系起來，提出一些生活中的電路，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行分析，達(dá)到學(xué)以致用的效果。
4、課程結(jié)束后又設(shè)計(jì)了課堂鞏固內(nèi)容，出了一些題讓學(xué)生回答，達(dá)到了鞏固的目的。
不足之處：
1、開始不能用設(shè)計(jì)電路，如改成想一想會(huì)更好。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生來說，設(shè)計(jì)電路會(huì)激起學(xué)斗志。而對(duì)于七星泡的學(xué)生而言，設(shè)計(jì)電路就顯得有些壓力了，使學(xué)生有一種知難而退的感覺。
2、在聯(lián)系生活環(huán)節(jié)，有一張圖片是小彩燈，讓學(xué)生分析電路的連接。學(xué)生回答的是并聯(lián)，而我給的答案卻是串聯(lián)。在生活中這兩種連接方法都有，但串聯(lián)電路有弊端，并聯(lián)的用法還是比較多的，由于生活水平的不斷提高，生活中很少能看見串聯(lián)電路的例子，沒辦法只好用這張圖片來解釋生活中的串聯(lián)電路。通過反思發(fā)現(xiàn)如果將此環(huán)節(jié)改為：用生活中的常用并聯(lián)電路讓學(xué)生分析，然后問學(xué)生：“誰(shuí)能舉出串聯(lián)電路的實(shí)例？”最后解釋，串聯(lián)電路有弊端，所以人們都不用串聯(lián)電路了，這樣效果會(huì)更好。
總之，在今后的教學(xué)中，要以學(xué)生為主教師為輔。根據(jù)學(xué)生情況，靈活機(jī)動(dòng)的改變適合學(xué)生的教學(xué)方法。多學(xué)習(xí)教學(xué)方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以應(yīng)對(duì)各種教學(xué)問題，充實(shí)教學(xué)中的不足。
串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教學(xué)反思 16
本節(jié)課通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的物理情境，使學(xué)生通過真實(shí)環(huán)境去感受、去體驗(yàn)，貫穿著以科學(xué)探究為獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的主要過程和方法，始終以學(xué)生的主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)、濃厚興趣去感知，去認(rèn)知串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)中盡力營(yíng)造類似科學(xué)研究的氛圍，調(diào)節(jié)探究的節(jié)奏，用實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)學(xué)生的思維，在實(shí)驗(yàn)中拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生真正成為探究活動(dòng)的主體、課堂的“主人”，同時(shí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在如何幫助學(xué)生"學(xué)"上，達(dá)到了使學(xué)生既掌握知識(shí)與技能，又懂得過程與方法，并形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)，很好地實(shí)踐了“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”的重要學(xué)習(xí)方式。其成功的原因有以下幾點(diǎn)：
一、較好地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的欲望
在本節(jié)課中，我充分地信任學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過程中把握住了自己教學(xué)主導(dǎo)者的地位，給學(xué)生提供了一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，課堂氣氛民主、活潑、開放，這樣做有利于學(xué)生形成尊重事實(shí)，大膽探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如：在學(xué)會(huì)連接串、并聯(lián)電路后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”。在教學(xué)活動(dòng)中，我還積極地創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境。例如：通過創(chuàng)設(shè)一些有趣的場(chǎng)景（如家里、教室及串聯(lián)和并聯(lián)彩燈的實(shí)驗(yàn)等），較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，為探究新知識(shí)，做好了充分的知識(shí)和思想上的準(zhǔn)備。在學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，完成了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)串、并聯(lián)電路特點(diǎn)探究的教學(xué)。
二、創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與的良好條件
每當(dāng)學(xué)生在自己的主動(dòng)參與下獲取成功時(shí)，心情愉快，精神振奮，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力。因此，本節(jié)教學(xué)中我注意放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)存在差異，教學(xué)中，我既面向全體，也注意個(gè)體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，盡量縮小兩極間的差距，實(shí)現(xiàn)有差異發(fā)展，給每個(gè)學(xué)生提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓他們都主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與的條件。如：在連接并聯(lián)電路時(shí)，及時(shí)對(duì)困難學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，使他們也能通過親自實(shí)驗(yàn)探究完成本節(jié)課的'教學(xué)目標(biāo)。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來，參與度也會(huì)大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個(gè)體才能得到發(fā)展。整節(jié)課學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中深入探究，學(xué)習(xí)積極性甚高，思維活躍，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，他們從中嘗到了學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂趣。既為學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)造了條件，又培養(yǎng)了學(xué)生分析能力和邏輯思維能力，激發(fā)了學(xué)生自主探索的興趣。
三、學(xué)中動(dòng)，動(dòng)中學(xué)，體現(xiàn)新課標(biāo)的新理念
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)了新課標(biāo)的“從生活走向物理，從物理走向生活”的理念，體現(xiàn)了“在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代教學(xué)思想。如：以生活中的燈的熄滅現(xiàn)象為切入點(diǎn)，打通學(xué)生書本世界和生活世界的界限，讓生活走進(jìn)課堂。同學(xué)們?cè)谳p松愉悅的氛圍中去體驗(yàn)知識(shí)的形成過程和應(yīng)用過程，使學(xué)生的視野和素質(zhì)得到拓展和提高。在情景中去發(fā)現(xiàn)問題，在問題中去探索，在探索中去認(rèn)知，在認(rèn)知中去歸納，在歸納中去提升。同學(xué)們?cè)谥鲃?dòng)參與、積極體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使獲得的知識(shí)真正得到消化吸收，并轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)。通過這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的能力，又增強(qiáng)了他們交流合作的能力，同學(xué)們之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神也得到了加強(qiáng)。
串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教學(xué)反思 17
這是學(xué)生做的第一個(gè)電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)，主要是為了鞏固對(duì)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特征的理解。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生連接電路的動(dòng)手能力。它對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)串、并聯(lián)電路特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生連接電路的技能有重要作用，必須創(chuàng)造條件，組織學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，這將為今后進(jìn)行電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)，打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。由于實(shí)驗(yàn)所需器材比較簡(jiǎn)單，取材也容易為了增加學(xué)生的視聽效果，結(jié)果，學(xué)生操作興趣高漲，整個(gè)課堂氣氛比較活躍。
在實(shí)驗(yàn)操作過程中，我要求學(xué)生接好電路后，在閉合開關(guān)前，要對(duì)照電路圖認(rèn)真檢查，閉合開關(guān)后，如出現(xiàn)故障，應(yīng)立即切斷電源，然后從電源的一個(gè)極出發(fā)，逐段檢查原因。在實(shí)驗(yàn)過程中，既要強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，又要強(qiáng)調(diào)分工協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。實(shí)驗(yàn)后，要求學(xué)生整理好器材。
分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和科學(xué)方法、態(tài)度、習(xí)慣的重要過程。本堂課，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性，激發(fā)他們的參與熱情，給每個(gè)學(xué)生以同樣的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高，一堂課完整地按預(yù)定計(jì)劃完成，也達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。
串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教學(xué)反思 18
《串聯(lián)合并聯(lián)電路》是初中物理電學(xué)部分的重要章節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)觀察、分析推理的能力，結(jié)論的得出是直接的，印象也是深刻的讓學(xué)生直觀了解在串聯(lián)、并聯(lián)電路中電流情況，我們可以自制一些教具利用水流來演示，也可以下載動(dòng)畫來演示。讓學(xué)生對(duì)電流有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)和理解。也能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教整個(gè)過程中我設(shè)計(jì)了激情導(dǎo)入，學(xué)生交流，感知串聯(lián)合并聯(lián)電路的特點(diǎn)，課堂，作業(yè)練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。以學(xué)生為教學(xué)主體，我為教學(xué)引導(dǎo)。全力發(fā)揮學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過學(xué)生互相討論，以及我及時(shí)的點(diǎn)拔、引導(dǎo)，抓住難點(diǎn)和重點(diǎn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課形，在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中讓充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性及創(chuàng)造能力。課堂收到非常好教學(xué)效果。
但正如哲學(xué)上所說的任何物都有相對(duì)的方面，我在這節(jié)課的教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)存在著一些問題，主要包括：
一、我覺得對(duì)這堂課中問題的提出多是事先設(shè)計(jì)，不夠自然，另外也比較生硬，因此課堂問題的提出真正要做到關(guān)注學(xué)生，感受學(xué)生的接受能力，還學(xué)生以主體地位是教學(xué)能否成功的一個(gè)關(guān)健。
二、我認(rèn)為自己做為一各在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練。還有就是在對(duì)課堂知識(shí)的拓展延伸方面的定位不夠準(zhǔn)確。在今后珠教學(xué)中我要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，走向更寬廣的課堂教學(xué)。
串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教學(xué)反思 19
從內(nèi)容上看，本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生們首次接觸大型的電路實(shí)驗(yàn)，是對(duì)前面的電路圖進(jìn)行鞏固的作用。本節(jié)課中所涉及的實(shí)驗(yàn)都已經(jīng)分別進(jìn)行了分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生興趣，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，初步掌握串并聯(lián)電路的特點(diǎn)。
通過實(shí)驗(yàn)我們認(rèn)識(shí)到，將嘗試教學(xué)理論應(yīng)用到物理教學(xué)中有利于課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和活動(dòng)課的相互結(jié)合；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓知識(shí)領(lǐng)域、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)造能力；有利于增強(qiáng)參與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)顯示出強(qiáng)大的生命力。
這種教學(xué)過程特別強(qiáng)調(diào)嘗試練習(xí)也就是說物理教學(xué)不是讓學(xué)生去“讀”科學(xué)而是“做”科學(xué)�？梢允箤W(xué)生充分體驗(yàn)從提出問題、用科學(xué)方法進(jìn)行探索直至獲得結(jié)論的探索過程，像物理學(xué)家那樣思考物理，培養(yǎng)學(xué)生了學(xué)生的創(chuàng)造力。通過設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生探究，體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，突出學(xué)生的地位。在教學(xué)過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，使得學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息，留下深刻印象，提高教學(xué)效率。實(shí)驗(yàn)中采取分組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作，獨(dú)立思考的能力。
總之，通過這節(jié)課的研討，對(duì)本人各方面的`教學(xué)技能都起了很大的促進(jìn)作用。通過這節(jié)課，我深深體會(huì)到自己離一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)還差得遠(yuǎn)，在今后的教學(xué)中，我一定好好的總結(jié)、思考，不斷改進(jìn)，爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的教師。
串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教學(xué)反思 20
教后記《串聯(lián)和并聯(lián)》這節(jié)課的教學(xué)，我采用了學(xué)生自主探究的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，首先讓學(xué)生自學(xué)本節(jié)內(nèi)容，然后利用多媒體展示出一個(gè)串聯(lián)電路和一個(gè)并聯(lián)電路，讓學(xué)生來辨認(rèn)它們分別是什么電路，并要求說出判斷的依據(jù)，達(dá)到自學(xué)檢測(cè)的目的。接著給學(xué)生一個(gè)開關(guān)，兩個(gè)燈泡和電源，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)電路，讓兩個(gè)小燈泡都發(fā)光。讓學(xué)生通過自己的動(dòng)手動(dòng)腦，討論有幾種連接方法，分別是什么電路？并讓學(xué)生到臺(tái)前將自己的設(shè)計(jì)圖展示給大家看，讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)設(shè)計(jì)有問題的電路提出改正一件。加深學(xué)生對(duì)串、并聯(lián)電路的理解。老師針對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行點(diǎn)撥。最后讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)桌上的器材，根據(jù)自己設(shè)計(jì)的電路連接出一個(gè)串聯(lián)電路，并進(jìn)行試驗(yàn)。讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究得出開關(guān)在串聯(lián)電路中的作用，用電器之間是否相互影響。
本節(jié)課我始終以學(xué)生的主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)、濃厚興趣去感知，去認(rèn)知串聯(lián)和并聯(lián)電路。并通過學(xué)生實(shí)際動(dòng)手實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)了串聯(lián)電路的連接，探究出了開關(guān)在串聯(lián)電路中的作用，以及串聯(lián)電路中的用電器相互影響，教學(xué)生利用這個(gè)特點(diǎn)判斷生活中的串、并聯(lián)電路。同時(shí)提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑿〗M合作的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也得到了很大提高。達(dá)到預(yù)期目的。當(dāng)然通過這節(jié)課教學(xué)也發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要有以下幾個(gè)方面：
一是發(fā)現(xiàn)學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，學(xué)生的.動(dòng)手欲望很強(qiáng)，老師講多了學(xué)生不愿意聽。因此老師要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，少講，多讓學(xué)生動(dòng)手操作。今后我上這一節(jié)內(nèi)容時(shí)我就會(huì)把前面的自學(xué)檢測(cè)部分溶入到學(xué)生設(shè)計(jì)電路中去，先讓學(xué)生設(shè)計(jì)電路，然后讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的電路說說它是個(gè)什么電路，并說出依據(jù)。加深對(duì)串、并聯(lián)電路的理解。
二是發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力、小組合作能力較差，導(dǎo)致花的時(shí)間長(zhǎng)。今后一定要多讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)。對(duì)差點(diǎn)的學(xué)生多輔導(dǎo)。
三是實(shí)驗(yàn)室的儀器老化，不能滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)探究目的。如：讓學(xué)生接一個(gè)串聯(lián)電路，學(xué)生接的是對(duì)的，但合上開關(guān)大多數(shù)都不亮，有的只有一個(gè)燈亮。主要原因是電源輸出電壓過低，調(diào)高了又把燈泡燒了。還有的是元件焊接處松動(dòng)等問題。因此，老師要通過演示來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)串聯(lián)電路的探究。并希望學(xué)校即時(shí)解決實(shí)驗(yàn)儀器老化等問題。
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