教學反思可從哪幾方面來寫

提倡寫教學反思，是教師進行自我反思的有效形式和手段。寫教學反思，并不是簡單地羅列課堂情況，而是要不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。寫好教學反思是教師責任心的具體表現(xiàn)，是教師課堂教學自我反饋的一種好形式。更重要的是它還有利于進一步提高備課質量，促進教學設計更合理；有利于加強教學的針對性，及時發(fā)現(xiàn)問題，查漏補缺；有利于教師積累教學經驗，提高教學水平。教學反思的內容很多，可以從以下幾方面來撰寫教學反思：

一、反思教學中的"亮點"。

教師在教學中反思認為是成功的做法、有效的策略,如

1、巧妙的揭題；

2、突破難點的方法；

3、師生合作的過程；

4、畫龍點睛的小結；

5、開放性作業(yè)的處理；

6、富有懸念的結束語……

將它們記錄下來,為以后教學工作參考使用。

二、反思教學中的"敗筆"　。

再完善的教學設計也有疏漏和失誤之處,更何況這種設計還需要在具體的情境中來完成。所以"敗筆"是難免的,如

1、不恰當?shù)那榫皩�入�?/p>

2、不成功的演示；

3、安排不妥的教學內容；

4、處理不當?shù)闹攸c難點……

將這些不當之處記錄下來,并對其原因進行反思分析與探究,包括主觀的客觀的,成為以后教學的教訓。

三、反思教學中的"偶得"。

教學中,隨著師生的互動交流,在教學內容的展開,問題情境的創(chuàng)設,或一些偶發(fā)事件的產生,教師這時可能會產生一些靈感,這些智慧的閃光點往往是"突如其來,突然而逝,不由自主"的,把它記錄下來,作為深層探究的課題。

四、反思學生中的"智慧"。

學生是學習的主人,他們在學習的過程中總會有"智慧的火花"出現(xiàn),在學習的過程中,由于學生人數(shù)多、學法不一,往往會從不同的角度、方位、渠道提出問題,一些言論或做法可拓寬師生的思路,促進學習的頓悟,把教學引向高潮,把它記錄下來,教學相長,成為新鮮血液的補充。

五、反思學生學習的"障礙"。

教師要善于反思在學生動手實踐、自主探究、合作交流等不同形式的學習過程中的問題,也可以通過與學生交談或問卷的形式,征求學生的意見,了解學生學習中的困難,對學生反應強烈的部分、錯題記錄進行整理,加以分析.總結查缺補漏內容,對癥下藥,及時搬掉學生學習的障礙,形成教學補充措施。

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