《認識多邊形》教學反思
《認識多邊形》教學反思
合肥市葛小許宏霞
這節(jié)課的內(nèi)容比較簡單，是在學生直觀認識了長方形、正方形、圓、三角形等常見平面圖形的基礎上教學的。本節(jié)課主要讓學生認識多邊形，知道通過數(shù)邊可以判斷是幾邊形。在教學中我首先讓學生通過看、數(shù)、分類,初步認識多邊形；再通過折、剪和分來加深學生對多邊形的認識。我覺得讓學生動手操作是提高數(shù)學學習的有效策略之一，所以本節(jié)課我設計了闖關游戲，通過多種操作性活動，如數(shù)一數(shù)、折一折、分一分、剪一剪等，使學生在這一系列過程中，體會有關平面圖形的特征，感受不同圖形間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)一些有趣的幾何現(xiàn)象或問題。在整個學習過程中，孩子們動腦又動手，充分調動了學習興趣，他們都能積極主動地投入到學習中來，學得還比較順利。
在練習過程中，我感覺想想做做5有一定的難度。第5題題目是這樣的：“把下面每個圖形都分成三角形，最少能分成幾個？（出示四邊形、五邊形、六邊形）”雖然我讓學生仔細讀題，也強調分出來的必須都是三角形，而且數(shù)量最少，但是學生還是沒有很好地理解題意。分四邊形比較簡單，大部分學生能做對，但是在分五邊形、六邊形時感覺有些無從下手。特別是在試教的時候我讓學生上來說說是怎么分的，小朋友都不會用語言來表達，就是分對的小朋友也不能說出個所以然來。通過幾次試教嘗試改進，在最后的教學中對于這道題的處理，關鍵是抓住兩點：首先，要重點輔導第一個四邊形，抓住學生們的錯誤答案來讓他們明白：題目要求是分的三角形最少，要分得最少就不能把線畫交叉，畫的線最少分的三角形也就最少，為后面分五邊形打下基礎。然后，在分五邊形時，抓住有的學生畫了一條線分了一個三角形和一個四邊形這一情況，讓學生明白題目要求是都分成三角形，而現(xiàn)在還沒有完成，這時可以用分四邊形的分法來繼續(xù)完成分的活動。并且，通過分四邊形和五邊形可以讓學生體會到“分的時候可以從一個頂點開始，每次分出一個三角形，就能使分到的三角形個數(shù)最少”，為后面繼續(xù)分六邊形打下伏筆，幫助學生把學到的知識串起來。其實，學生的錯誤也是一筆很豐富的資源，作為教師，應很好的加以利用，正確引導。在課的教學中由于關注了學生的動手操作，在后面題目的反饋中感覺有點倉促，在今后的教學中還有待進一步的提高。
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