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定滑輪和動(dòng)滑輪教學(xué)反思
定滑輪和動(dòng)滑輪教學(xué)反思
本課將研究“滑輪”這一新的簡(jiǎn)單機(jī)械，通過教學(xué)，研究定滑輪、動(dòng)滑輪工作時(shí)是否改變用力的方向、是否省力兩個(gè)特征。此課教學(xué)，同樣應(yīng)讓學(xué)生分組動(dòng)手操作，可將原來機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒中的有關(guān)器材作為分組實(shí)驗(yàn)材料供學(xué)生使用�！�
1、在研究“定滑輪是否省力”的實(shí)驗(yàn)中，一邊掛著鉤碼當(dāng)重物，一邊掛上鉤碼當(dāng)所用的力。有學(xué)生會(huì)認(rèn)為定滑輪費(fèi)力，因?yàn)橐萌齻�(gè)鉤碼的力才能提起兩個(gè)鉤碼的重物，教師應(yīng)對(duì)此予以引導(dǎo)，可在兩邊各掛兩個(gè)，重物在上，用力在下，說明使用均等的力，也能使重物保持在一定位置上，從而使兩邊的力量達(dá)到均衡狀態(tài)，說明定滑輪即不省力也不費(fèi)力。（如果算上摩擦因素，那還是有些些費(fèi)力的）
2、在研究“動(dòng)滑輪是否省力”的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)重物只為一個(gè)鉤碼時(shí)，重物的重量最好也算上動(dòng)滑輪的重量，尤其是那種鐵質(zhì)的動(dòng)滑輪，不然會(huì)產(chǎn)生較大的實(shí)驗(yàn)誤差而誤導(dǎo)學(xué)生。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，鉤碼數(shù)越多，直觀認(rèn)識(shí)中的省力效果越明顯，甚至有學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，能發(fā)現(xiàn)用了一個(gè)動(dòng)滑輪后，一般能省上一半的力，予以肯定。
3、最后一個(gè)思考“我們?cè)谑裁辞闆r下使用定滑輪，在什么情況下使用動(dòng)滑輪？”即是對(duì)本課教學(xué)的總結(jié)，也是為下節(jié)課做的鋪墊，不能走過場(chǎng)，應(yīng)讓學(xué)生在充分討論思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。
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