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《山谷回音真好聽(tīng)》教學(xué)反思
音樂(lè)教師不能永遠(yuǎn)都站在“權(quán)威”的講臺(tái)上以命令的口吻去對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們來(lái)學(xué)唱歌曲”；“全體站起來(lái)”；“現(xiàn)在變換對(duì)形”；“快點(diǎn)坐好！”“快安靜！”。。。。。。這些話對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也許不算什么，但是對(duì)于今天在新課程改革的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子們來(lái)說(shuō)，他們有絕對(duì)選擇的權(quán)利，他們可以對(duì)老師說(shuō)：“不！”我認(rèn)為，音樂(lè)教師要把音樂(lè)課堂教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)區(qū)分開(kāi)，要讓課堂教學(xué)充分體現(xiàn)音樂(lè)的特點(diǎn)，音樂(lè)教師就要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“音樂(lè)語(yǔ)言”，創(chuàng)造地使用“音樂(lè)語(yǔ)言”，讓音樂(lè)來(lái)說(shuō)話。
在這節(jié)課中，我首先運(yùn)用學(xué)生進(jìn)教室的音樂(lè)，讓學(xué)生養(yǎng)成會(huì)聽(tīng)音樂(lè)、能聽(tīng)得懂音樂(lè)的良好習(xí)慣。學(xué)生知道在什么時(shí)候自己表演、在什么時(shí)候個(gè)旁邊的小朋友一起表演、在什么時(shí)候要站好，準(zhǔn)備和老師問(wèn)好。如果合理得運(yùn)用了“音樂(lè)語(yǔ)言”就不需要老師去“指手畫(huà)腳”地提醒學(xué)生該在哪里做什么，教師應(yīng)該完全放手讓學(xué)生自己去感受音樂(lè)，嘗試著讓學(xué)生獨(dú)立“記音樂(lè)”，其實(shí)學(xué)生自己完全能行。
將歌曲的難點(diǎn)部分灌輸在音樂(lè)游戲中，使學(xué)生輕松的學(xué)唱歌曲。以聽(tīng)為先導(dǎo)，讓學(xué)生感受整體的音樂(lè)形象，學(xué)會(huì)歌曲，并能用強(qiáng)、弱對(duì)比，有感情地演唱歌曲。通過(guò)創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
相關(guān)文化——我國(guó)古代四大回音建筑的介紹拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，體現(xiàn)了學(xué)科之間的相互聯(lián)系。
最后，在游戲中結(jié)束本課的教學(xué)并激勵(lì)學(xué)生讓他們帶著動(dòng)力參與到以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
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