從一篇課文引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的閱讀 -《普羅米修斯盜火》教學(xué)反思
《普羅米修斯盜火》是一篇神話故事，出自古希臘神話。前一課《開(kāi)天辟地》則是中國(guó)古代神話故事。神話產(chǎn)生的年代離現(xiàn)在非常久遠(yuǎn)，很多學(xué)生雖然喜歡看故事，但課前詢問(wèn)下來(lái)，看過(guò)神話故事，尤其是希臘神話故事的寥寥無(wú)幾。我在上這一課的時(shí)候，就干脆不急著給學(xué)生講課文，而是先介紹了古希臘神話中的一些人物，一些故事，宙斯和普羅米修斯早年結(jié)下的恩怨，赫剌克勒斯的傳說(shuō)，他們聽(tīng)得津津有味，而講到關(guān)鍵的地方，我卻故意留了懸念，學(xué)生迫切地想要知道接下來(lái)發(fā)生的事情，我告訴他們，答案在書(shū)上，可以自己去尋找，還告訴他們圖書(shū)館里有這本書(shū)。這下子，一到下課，他們就匆匆忙忙地奔到圖書(shū)館里去借書(shū)，借到圖書(shū)的同學(xué)如獲至寶。此時(shí)，不愛(ài)看書(shū)的同學(xué)也捧起了書(shū)，盡管每次持持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)，但畢竟是一個(gè)很好的現(xiàn)象。在這樣一種興趣的'激發(fā)下，學(xué)生在接下來(lái)的課文講解中一直都能保持一種比較積極的狀態(tài)，也更能融入到對(duì)課文的理解中。 由此看來(lái)，學(xué)生的閱讀興趣完全是可以激發(fā)出來(lái)的，當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間讓他們感受到閱讀的快樂(lè)時(shí)，相信他們也會(huì)逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。當(dāng)然，教師也要有更多的知識(shí)儲(chǔ)備，才能在需要的時(shí)候給學(xué)生打開(kāi)一扇通向廣闊世界的門。【從課文引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的閱讀 -《普羅米修斯盜火》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
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