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《一面》同課異構(gòu)自我教學反思
《一面》同課異構(gòu)自我教學反思
下冶二小聶玉珍
本月的培訓中，我很榮幸和李冬梅老師同課異構(gòu)《一面》一課。我原本是這樣設(shè)計的：
（一）在教學中我努力探索“任務(wù)驅(qū)動”教學法，完成預習提示中的三個問題。
（二）給學生充分的時間讀透課文，在學生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后，交流寫作背景，對學生理解課文能夠起到作用，讓他們更好地體會魯迅的高尚品格。
（三）找出文中的六次外貌描寫，主要抓住外貌描寫進行學習，層層推進，以讀代悟，讀悟結(jié)合，重點分析對魯迅先生的三次外貌描寫，使學生從中體會魯迅的偉大精神品質(zhì)。體悟了作者的寫作方法，并引導學生將其運用到實際訓練之中，培養(yǎng)了學生的寫作能力。
但是，真正在課堂上的時候，我卻手足無措，將這節(jié)課上的很糟糕。這節(jié)課還有很多不足之處。首先，回答問題的學生只有那么幾個，其他學生都比較沉默。我想是因為他們對于當時的社會背景了解較少，談體會時不知從何處談起。了解文章的寫作背景，這對學生理解課文能夠起到極大的幫助作用，但是我忽視了這一點，讓學生在課前了解的很少，所以課堂上學生沒有做到積極參與。
其次雖然是體會到了本文的寫法，也引導學生將其運用到實際訓練之中，但是因為時間關(guān)系沒有進行拓展練習，缺乏了實踐性。知道與運用還有一定距離，今后設(shè)計時我會要安排學與練的時間，理論與實踐相結(jié)合更好地培養(yǎng)學生的寫作能力。
自我原因
1上課緊張，沉不下心來，把這次上課，當做大事情，沒能把他當做平常課對待。容易出錯。
2課件做的不仔細，上面有個別錯別字。
3上課總想著教案，想著下步該怎么上，所以沒關(guān)注到學生。
4引導語，過渡語，問題的設(shè)計都不夠具體仔細。
5與學生的交流都是“命令式”的語氣，“你來說，你來說。”不夠溫柔，評價缺失，基本沒有評價語，或者評價語很少，評價語激發(fā)不起學生的興趣。
6教學內(nèi)容重點沒突出，有“頭重腳輕”，重點難點不分。
我充分認識了自己的不足，也學習了各位名師給我提出的建議和方法，在以后的教學中，我會努力學習，不斷改進自己的教學方法，爭取早日成為一名合格的小學語文教師。謝謝大家的指導!
2015.10.27
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