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《觸摸春天》教學(xué)反思 何曉會(huì)
《觸摸春天》一文是人教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的首篇課文。文章講一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨，捕捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事。作者以有別于常人的細(xì)膩眼光，捕捉到一個(gè)盲女的小小的動(dòng)作，并被這一小小的動(dòng)作深深地感動(dòng)著，發(fā)出“春天是可以觸摸的”，“誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的感慨。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美、含蓄，富有詩(shī)意，深含哲理。
生命這一話題對(duì)于剛剛上四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得很凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細(xì)膩的眼光通過(guò)盲女的細(xì)小動(dòng)作揭示了“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(zhǎng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
為突破難點(diǎn),在教學(xué)中采取以“體驗(yàn)”為核心的教學(xué)方法, 自讀自悟、讀中感悟，讓學(xué)生在角色體驗(yàn)、誦讀體驗(yàn)中完成情感的鋪墊與表達(dá)。之后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閉目遐思、身臨其境,借助豐富的想象將朦朧的畫面在腦中一幕幕呈現(xiàn),得到真切的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生在想象體驗(yàn)、對(duì)話體驗(yàn)、誦讀體驗(yàn)中，達(dá)到情感共鳴與升華,和作者一起觸摸到一種從未有過(guò)的生命力,感悟到人生的真諦。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、品析語(yǔ)言，悟意悟情。
1、學(xué)生瀏覽課文，找出文章揭示的道理：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)使學(xué)生能夠整體把握課文，因?yàn)檎w把握既是閱讀理解的起點(diǎn),又是閱讀理解的歸宿。通過(guò)整體感知全文,自讀自悟找出文章的中心句，初步了解從盲童安靜身上所揭示的道理,以此為中心展開(kāi)閱讀，為品讀、精讀文章突破難點(diǎn)作鋪墊。
2、自讀自悟，寫批注。
我們常人都知道盲人的世界是黑暗的，而安靜卻為我們創(chuàng)造了奇跡，作者從她身上看到了五彩繽紛的世界，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文圍繞安靜創(chuàng)造了什么奇跡？將文中含義深刻、最感人的語(yǔ)句畫出來(lái)，寫出你的批注。（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)批注的寫法：可以是對(duì)句子的理解；可以是你聯(lián)系生活實(shí)際的所悟；也可以寫下讀了這句話后你所想到的。）寫后帶上你的理解讀一讀句子。
3、交流、理解、感悟、品讀。
圍繞“安靜創(chuàng)造了什么奇跡,奇跡發(fā)生的原因?”這一話題進(jìn)行，學(xué)生匯報(bào)感人的語(yǔ)句及自己的感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受、想象說(shuō)話，體會(huì)盲童眼盲心不盲，她用心靈觸摸到了春天的脈搏，感受到了春天的五彩繽紛，更好地理解了課文所揭示的道理，所以在下一環(huán)節(jié)讓學(xué)生用換“誰(shuí)”為“安靜”的方法感悟道理。
二、明白道理，升華情感。
學(xué)生學(xué)完課文后，出示海倫凱勒的相片、《千手觀音》劇照，教師隨機(jī)旁白：同學(xué)們，安靜在花叢中用身體、用心靈來(lái)感受春天的氣息，春天的美好；她用自己生活的權(quán)利，創(chuàng)造了多姿多彩的繽紛世界！何止是她！你們看！她，名叫海倫凱勒──誰(shuí)能想到，就是這樣一位又聾又啞又盲的人，竟然畢業(yè)于舉世聞名的哈佛大學(xué)！她用生命的全部力量四處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福不淺，被《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。還有一群聾啞人用她們美妙絕倫的舞姿征服了每一位觀眾，為我們創(chuàng)造了奇跡。
通過(guò)對(duì)課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對(duì)話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后再次出示引領(lǐng)全文的“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”這句話時(shí)，使學(xué)生感到道理自在其中，對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的多姿多彩的世界。自然的突破了難點(diǎn)。
三、情感凝練、課堂感言。
同學(xué)們一開(kāi)始讀這篇文章覺(jué)得迷迷糊糊的，而現(xiàn)在卻有了自己的感悟。學(xué)完這篇文章引導(dǎo)學(xué)生將這感動(dòng)的瞬間在筆下綻放！
可以為安靜編首《心中的春天》；也可以為你或身邊的親人送上激勵(lì)性的話語(yǔ)。
這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生的情感在筆尖流淌可以說(shuō)是水到渠成，學(xué)生有感而發(fā)及對(duì)文章內(nèi)容有了回顧又讓熱愛(ài)生命的主題得以延伸，同時(shí)通過(guò)寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語(yǔ)文課堂中。
當(dāng)然“人無(wú)完人，課無(wú)完課”，在教學(xué)過(guò)程中，缺少了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及個(gè)別學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，在今后的教學(xué)中，還將繼續(xù)努力，是自己的專業(yè)技術(shù)水平不斷提高。
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