《合理安排時間》教學反思
《合理安排時間》教學反思
《合理安排時間》是四年級上冊數(shù)學廣角的內(nèi)容，難度不大，本節(jié)課主要是通過沏茶日常生活中的事例，讓學生嘗試用多種方法解決問題，并尋找最優(yōu)方案。讓學生初步體會優(yōu)化思想在解決問題中的作用，從而感受數(shù)學的魅力。
《標準》指出：“面對實際問題時，學生能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略�！� 因而在課堂上,我盡量為學生提供充分的時間和空間,搭建自主探究的平臺,突出學生的主體地位, 讓學生全身心地投入在探究數(shù)學知識的過程中, 從中獲得數(shù)學學習成功的體驗。在教學中我滲透了以下理念：
1.借助生活實際教學，體會優(yōu)化思想。
教學內(nèi)容設計能從學生實際，生活經(jīng)驗出發(fā)。讓學生真正的感受到生活中處處有數(shù)學。在例1的教學中，以家里來客人要沏茶為背景，提出“怎樣才能盡快讓客人喝上茶”的問題，出示沏茶所要做的各種工序，以及實施每種工序所需要的時間。對于這個問題學生并不陌生，在教學中讓學生獨立設計沏茶方案，此時教師不給學生任何的提示或暗示，學生可以以自己獨特的方式進行表述。在交流討論的過程中讓學生盡情闡述觀點，哪些事情要先做，哪些事情可以同時做，即解決問題的思考方法：沏茶的順序是什么？怎樣安排節(jié)省時間？哪些事情可以同時去做？在交流中引導學生對比、評價哪種表達方式更為簡潔、明了，讓學生自主地從眾多策略中探尋出最優(yōu)策略，同時關(guān)注、體現(xiàn)數(shù)學的簡潔美，從而得出把能夠同時做的事情一起做，達到節(jié)約時間的目的，這樣的安排就是合理的。
2、滲透生本理念，先學后教，不教而教。
在教學時我們可以看出，例1沏茶的方案孩子們通過自學和組內(nèi)交流，很快能夠掌握。教師為學生提供的數(shù)學學習時間比較充分。讓學生通過小組討論，動手操作，擺一擺，畫一畫、議一議等活動，激發(fā)了學生的學習熱情和興趣。讓學生成為學習的主人。相信學生，把學生推上學習的主體地位。充分體現(xiàn)了以學生為主的現(xiàn)代教學理念。
3、及時補充資料，拓展知識面。
在教學中告知學生今天研究的問題其實就是我國著名數(shù)學家華羅庚統(tǒng)籌學的典型例題。華羅庚在講解統(tǒng)籌學時就以今天學習的沏茶為例。第一種方法是先燒水，在等待的過程中拿茶葉，洗茶壺，水開后，泡茶。另一種方法是先洗茶壺，拿茶葉，再燒水，最后泡茶。結(jié)果當然是第一種方法最節(jié)省時間。工序一改變就節(jié)省了時間，這只是統(tǒng)籌方法的一個簡單的例子。通過這個例子卻體現(xiàn)了此方法的合理性，及時性和科學性�？傊褪窃谧疃痰臅r間里，有效地完成較多的事情。
4、靈活運用教材，促使學生積極參與教學活動。
當畫面上呈現(xiàn)媽媽讓小明幫著給李阿姨沏茶這一數(shù)學信息時，沒有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶，而是讓學生想想平時是怎么做的？特意激活學生已有經(jīng)驗，學生處于主動思考積極動腦的最佳狀態(tài)，有效地促使學生積極參與學習活動。
當然，本課也有一些遺憾的地方，例如：個別題目老師對學生的估計過高，例如：課堂上教師的鼓勵、評價語有些貧乏等等。學生反饋時，先做什么，再做什么，程序表達地還不夠清楚。也沒有著重探討哪些事情可以同時進行。
總之，這節(jié)課我以組織者、引導者、合作者的角色出現(xiàn)，把學生推上學習的主體地位。本節(jié)課我認為已較好的落實了各項目標，學生的表現(xiàn)也挺棒，敢說會說，經(jīng)歷了知識形成過程，領悟了數(shù)學思想和方法，體驗到了成功的快樂。
長凝中心校東長凝學校
2015年12月5日
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