- 相關(guān)推薦
《探究電功率影響因素》教學(xué)反思
12月4號(hào),全國教改新理念與課堂設(shè)計(jì)培訓(xùn)會(huì)在二中召開,我有幸參加并上了一堂公開課《探究電功率影響因素》。
教材中,這一塊內(nèi)容是課堂探究,但是所有的猜想、實(shí)驗(yàn)方案都已經(jīng)在課本中有了,因?yàn)闆]有數(shù)據(jù)的處理,個(gè)人認(rèn)為如果按照課本上這樣去操作就沒有探究的思想,只是為了做而做,對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)沒有效果,然而教參上這一塊又是重點(diǎn),為了體現(xiàn)探究的科學(xué)精神,讓學(xué)生真正的思考起來,我對(duì)這塊內(nèi)容進(jìn)行了處理。事先,我也沒有讓學(xué)生看這塊內(nèi)容,而是給學(xué)生回顧了一下串、并聯(lián)電路的特點(diǎn),以及伏安法測電阻、滑動(dòng)變阻器的接法這些內(nèi)容,為這節(jié)課作鋪墊。
首先,我在黑板上接了一個(gè)簡單的串聯(lián)電路,閉合開關(guān),燈泡沒有亮,然后讓學(xué)生上來檢查是否出現(xiàn)了問題,學(xué)生檢查之后移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片,燈亮了。提問:“你們觀察到了什么現(xiàn)象?”生:“燈亮了,但是不一樣亮!睅煟骸盁舨灰粯恿琳f明了什么?”生:“燈泡的實(shí)際電功率不同”師:“你還觀察到了什么?”生:“移動(dòng)滑片,燈泡亮度發(fā)生了改變”
師:“燈的亮度發(fā)生了改變說明燈的實(shí)際電功率在變化,今天,我們就來研究電功率到底與什么因素有關(guān)呢?”由此引入要研究的內(nèi)容,然后讓學(xué)生提出猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、記錄觀察數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。
在這一堂課中,自我感覺比較成功的有:
1、引入比較自然,有效,充分吸引了學(xué)生的研究興趣
2、所有的結(jié)論都是學(xué)生自己得出的,老師只起到了引導(dǎo)的作用
3、主要的幾個(gè)問題提問比較有針對(duì)性,指向性比較明確(最近一直致力于這一塊的研究)
4、思路簡單粗暴,條理清晰明了,隨時(shí)關(guān)注學(xué)生出現(xiàn)的問題放在展臺(tái)投影展示解決。
但是,也存在一些問題比如:
1、雖然有預(yù)計(jì)到學(xué)生前知識(shí)的遺忘,已經(jīng)事先進(jìn)行了回顧,但是預(yù)計(jì)還是不夠充分,很多學(xué)生還是云里霧里,對(duì)學(xué)情的掌握不夠充分
2、器材準(zhǔn)備檢查不夠充分,在實(shí)驗(yàn)過程中才發(fā)現(xiàn)有的小組燈座壞了,有個(gè)別組燈泡2個(gè)是一樣的,沒有及時(shí)給予更換
3、時(shí)間控制不好,在對(duì)學(xué)生學(xué)情了解不夠充分的情況下,引導(dǎo)的時(shí)間過長,尤其是排除電阻這個(gè)猜想的時(shí)候,我是用歐姆定律引導(dǎo)學(xué)生自己排除,花了7分鐘左右的時(shí)間,后來有老師提出,今天我們要研究的對(duì)象是燈泡,燈泡的電阻是不變的,所以不研究電功率與電阻的關(guān)系,大部分老師都贊同這個(gè)觀點(diǎn),我自己個(gè)人認(rèn)為這樣雖然可以節(jié)省時(shí)間,但是有糊弄學(xué)生混過去的感覺,目前還是沒有更好的解決方法,需要繼續(xù)思考研究。
4、為了拓展開發(fā)學(xué)生的思維,沒有進(jìn)行走位,沒有安排學(xué)生主講人。
通過這堂公開課,我認(rèn)識(shí)到自己還是存在很多問題需要改正,爭取以后更多的在提問有效性以及疑難問題處理上有更多的思考與進(jìn)步。
【《探究電功率影響因素》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績因素的探究與分析05-02
家庭因素對(duì)中學(xué)生心理影響的探究05-02
建筑工程管理影響因素探究論文05-01
電功率教學(xué)反思04-30
電功率教學(xué)反思04-22
教師有效教學(xué)反思的影響因素05-06
《探究影響浮力大小的因素》初中物理教案05-06
探究影響摩擦力因素實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方案05-01
物理電功率教學(xué)反思04-27
電功率教學(xué)反思范文04-29