《親愛的爸爸媽媽》教學反思

像《親愛的爸爸媽媽》這樣的文章應該是極易抓住學生的，可以說，這是一篇能打動學生、震撼學生的好文章，因此，初讀時學生就很喜歡，能很快地把握文章的思想感情。面對這樣的課堂反應，作為教師如果接下來還是一個問題接一個問題地領讀、導讀，難免會壓制住學生最初產(chǎn)生的閱讀興趣，于是，我把所有的問題高度集中和壓縮，設計了把握主線、自由品讀的環(huán)節(jié)，利用發(fā)現(xiàn)“沉重”與“美麗”、“歷史”與“現(xiàn)實”、“悲哀”與“美麗”、“真實”與“荒謬”這幾組矛盾統(tǒng)一的關鍵詞語作為品讀理解的突破口和線索，讓學生廣泛而自由地循著這條主線去仔細發(fā)現(xiàn)，暢所欲言。這樣一來，就如同“帶著鐐銬的舞蹈”，美麗又合拍，既避免了東拉西扯的所謂放開，也尊重了學生的個性，大大提高了課堂閱讀效率。

同時，這又是一篇適宜彰顯語文學科人文性的好文章，它所體現(xiàn)的對歷史的牢記與反思無疑對學生情感態(tài)度和價值觀有很好的影響，所以，在課堂的延展階段我逐步把學生的關注點推出課文，推向了當代世界，把從文中獲得的感受與自己平日積累的對戰(zhàn)爭與和平的認識結合起來，大膽闡發(fā)自己的觀點，使其在課堂上收獲到胸懷天下的感覺，樹立起和平至上的正確觀念。從課堂實際收效來看，學生們情緒激昂，發(fā)言熱烈，甚至讓我這個課堂上的老師也深受感染。

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