教學(xué)反思（七）

在教學(xué)時(shí)，我們常發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)語言發(fā)展水平比較低的孩子相應(yīng)的數(shù)學(xué)理解能力也較差，理解問題時(shí)常發(fā)生困難和錯(cuò)誤。因而，要真正學(xué)好數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)的素質(zhì)目標(biāo)得到落實(shí)就必須重視數(shù)學(xué)閱讀，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)水平。

以一年級上冊《用數(shù)學(xué)》一課為例。師出示一幅小松鼠運(yùn)松果圖。出示完后請學(xué)生根據(jù)這幅圖提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題并根據(jù)問題列式。學(xué)生給出了兩個(gè)算式：9-3=6（個(gè)），9-6=3（個(gè)）。列完列式后，師沒有忙著轉(zhuǎn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而是請學(xué)生說一說每個(gè)算式中的數(shù)字各表示什么？這樣學(xué)生根據(jù)算式又重新閱讀了師給予的小松鼠運(yùn)松果圖。9表示一共有9個(gè)松果，6表示運(yùn)走了6個(gè)松果，3表示還剩3個(gè)松果。這樣，教師就在具體的情境閱讀中讓學(xué)生明白了每部分的含義，理解了圖意。這既有利于學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)的能力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維準(zhǔn)確性。

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