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《辛亥革命》教學(xué)反思
本課教學(xué)是經(jīng)過了充分準(zhǔn)備的，最初的目的是想探索新課程背景下課堂教學(xué)的新模式，備課過程中，發(fā)現(xiàn)這個目的太大了，于是進(jìn)行了修正；重在探索新課程基本理念在課堂教學(xué)過程中落實的具體方法與注重事項，同題授課之后，經(jīng)過同事們的指正，我頗有些收獲，現(xiàn)總結(jié)如下： 一、尊重新教材，建構(gòu)新的知識體系，這一點對于在規(guī)定學(xué)時不能完成教學(xué)任務(wù)的教師來說非常重要。根據(jù)課標(biāo)，新的高中歷史課程，與初中課程有“銜接”，但“避免簡單重復(fù)”，強(qiáng)調(diào)“遵循高中歷史教學(xué)規(guī)律”和內(nèi)容選擇上的“基礎(chǔ)性、時代性”。無視于此，想在新教材中融入舊教材的知識體系，勢必完不成教學(xué)任務(wù)，而且還會違背新課程的基本理念。本課的課標(biāo)要求是，“簡述辛亥革命的主要過程，認(rèn)識推翻君主專制制度，建立中華民國的歷史意義”。據(jù)此，我確定的知識體系也分為兩部分即“過程”與“認(rèn)識”。 二、尊重歷史，求真求善，合理組織使用課程資源。歷史會因教材轉(zhuǎn)述而部分失真，如本課下面一句：“以孫中山為首的資產(chǎn)階級革命黨人成立興中會等革命團(tuán)體，決心推翻清王朝的統(tǒng)治，建立資產(chǎn)階級共和國�！睂Υ�，一，孫中山最初并不追求共和；二、革命團(tuán)體光復(fù)會只反清并不追求共和；三、反清與狹隘反滿思想結(jié)合在一起的。這里，我引入了孫楊之爭，興中會，光復(fù)會的入會誓詞，還原了歷史本來面目，并在比較中讓學(xué)生感受到共和革命的復(fù)雜性。教材不是全部，教師才是最重要的課程資源，教師對資源的整合水平才是真正的課程質(zhì)量標(biāo)志。 三、尊重學(xué)生，正確處理課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。新教學(xué)觀認(rèn)為，對于給定的內(nèi)容，師生都有其自身的理解，教學(xué)就是這種“個性化理解”的交流及其后對給定內(nèi)容的再理解。對教師來說，首先要界定“給定的內(nèi)容”并加以整合，然后呈現(xiàn)給學(xué)生（此點上文已述）；其次，關(guān)注課堂上學(xué)生的反應(yīng)，并不失時機(jī)地進(jìn)行調(diào)整，以促成課堂上精彩的生成！本課教學(xué)中，我對教材文本的獨(dú)特理解在于：辛亥革命的過程，其實是共和從理想到現(xiàn)實，從少數(shù)人的追求到“深入人心”的過程，同時此過程又是革命與立憲，反清與共和交互作用的過程。據(jù)此我把整合的資源呈現(xiàn)給學(xué)生，這就是預(yù)設(shè)。從學(xué)生的角度看，面臨的“給定內(nèi)容”包括教材和教師出示的相關(guān)資料。用教材解析資料，或用資料加深對教材，甚至是課標(biāo)的深層理解。是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)必須注意的兩方面，這就是生成。本課教學(xué)中，學(xué)生正確比較興中會，光復(fù)會，同盟會宗旨等的過程，即是生成過程的重要方面。 以上三點，是我個人認(rèn)為較成功之處，也可能是同事們一致肯定的“符合課改方向”的體現(xiàn)。以下再談幾點不足。 一是知識體系的板書要更具體些。 二是要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變史學(xué)觀念，加強(qiáng)歷史學(xué)科修養(yǎng)。 三是要把握知識與能力的深淺度【《辛亥革命》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
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