- 相關(guān)推薦
命題一份期中試卷后的教學(xué)反思
命題一份期中試卷后的教學(xué)反思因教學(xué)的需要，筆者命題http://www.dtjj.com.cn/yhwzhi/了一份八年級(jí)（上）英語期中試卷。目的是檢測(cè)學(xué)生基本的知識(shí)、技能，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，文化意識(shí)及基礎(chǔ)的英語思維和解題能力，獲得學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的反饋信息，以及時(shí)調(diào)整教學(xué)工作中的不足之處。
一、分析試卷命題
本次出卷范圍為八年級(jí)Unit1—Unit6，試卷滿分為110分。結(jié)合近年來的中考題型，設(shè)計(jì)了聽力部分20分，其中“聽對(duì)話，選擇圖片”共5小題計(jì)5分，“聽小對(duì)話，回答問題”共5小題計(jì)5分，“聽兩段長對(duì)話，回答問題”共5小題計(jì)5分，“短文理解”共5小題計(jì)5分；設(shè)計(jì)了筆試部分90分，其中選擇填空15分，完形填空15分，閱讀理解共三篇計(jì)20分，單詞拼寫10分，補(bǔ)全對(duì)話5分，任務(wù)型閱讀5分，句型轉(zhuǎn)換5分及書面表達(dá)15分。
試卷結(jié)構(gòu)合理，難度適中，卷面生動(dòng)活潑，卷首有溫馨的提示，卷尾有友情提示與祝福語。聽力部分圖片與學(xué)生所學(xué)課本中的話題相配，特別是幾幅表達(dá)身體不適的圖片增加了試題的生活性。聽力中的短文理解、完形填空及任務(wù)型閱讀部分能體現(xiàn)一定的區(qū)度。聽力題、單項(xiàng)選擇題、單詞拼寫、書面表達(dá)等各題較能體現(xiàn)基礎(chǔ)性、應(yīng)用性，而且緊密關(guān)注各單元的知識(shí)分布，力求做到對(duì)Unit1—Unit6的知識(shí)內(nèi)容處理面面俱到，又突出重點(diǎn)。完形填空、閱讀理解和任務(wù)型閱讀則體現(xiàn)開放性、整合性及人文性，既檢閱了學(xué)生的知識(shí)面，又對(duì)教材知識(shí)做了適當(dāng)?shù)耐卣埂Ｈ纾˙）篇的閱讀與Unit2What’sthematter?生活健康有關(guān)，（C）篇是假日旅游的安排，與Unit3Whatareyoudoingforvacation?相聯(lián)系；任務(wù)型閱讀通過電話對(duì)話，涉及對(duì)節(jié)日知識(shí)的考查、交通方式的表達(dá)、電話號(hào)碼的閱讀等都很實(shí)用，也很貼近生活；書面表達(dá)中設(shè)計(jì)的邀請(qǐng)函的回復(fù)及自己日程的安排與Unit5Canyoucometomyparty?相呼應(yīng)�？傊P者認(rèn)為本試卷體現(xiàn)了外語學(xué)習(xí)的“學(xué)為所用”。經(jīng)過三易其稿，反復(fù)校正，本試卷順利為學(xué)生期中復(fù)習(xí)迎考服務(wù)。
二、反思學(xué)生的美麗錯(cuò)誤
通過考后分析，我班學(xué)生本次英語成績優(yōu)秀率為39%，及格率為78.21%，全班最高分為105分，100分以上10個(gè)，最低分為25分。綜合分析整張?jiān)嚲�，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生失分比較嚴(yán)重的地方有：聽力第3小題錯(cuò)誤比較集中。聽力原文是：W:Whereareyougoingforvacation,Tom?M:I’mgoingtoToronto.Q:WhereisTomgoingforvacation?由于學(xué)生缺乏對(duì)英美國家的國旗了解，造成本題得分率較低，平時(shí)在學(xué)Unit3時(shí)也沒有注意到加拿大的多倫多城市。在“聽短文，回答問題”中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不能通過題干和所供答案去大致理解、猜測(cè)短文內(nèi)容。聽力過程中因?yàn)閹讉�(gè)生詞或語速較快的障礙而停頓思路，有些干脆瞎猜一氣。同時(shí)，學(xué)生在完形填空中失分最為嚴(yán)重。本題主要考查學(xué)生的英語綜合技能，題型難度較大，具有較高的區(qū)分度。既考查了學(xué)生對(duì)動(dòng)詞時(shí)態(tài)、介詞、形容詞、名詞、疑問詞及固定詞組的搭配，又考查了學(xué)生對(duì)文章的整體理解以及思維意識(shí)分析及對(duì)語言的敏銳感覺。雖然學(xué)生能讀懂大致意思，但缺乏語言綜合能力的運(yùn)用，而那些英語學(xué)困生更是不知所云。三、自我教學(xué)反思
學(xué)生試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我覺得不能僅僅歸結(jié)于學(xué)生英語基礎(chǔ)差，平時(shí)英語學(xué)習(xí)不用功，或者對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣，而是反映出更深層次的問題，比如，中西方的文化差異。中西方文化在很多地方都存在著差異，比如，中國人見面打招呼總問“你吃過飯了嗎？”而英國人見面就不會(huì)這樣問，而是說：“What’stheweatherliketoday?”當(dāng)別人贊美你的時(shí)候，中國人第一反應(yīng)是“哪里，哪里”，而英語中就會(huì)很大方地說“Thankyou”。所以，在課堂內(nèi)外教師要幫助學(xué)生拓展文化視野，發(fā)展他們的跨文化交際意識(shí)和能力，在教學(xué)中由淺入深地幫助學(xué)生了解中西方文化的差異，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中西方文化差異的敏感性，提高學(xué)生對(duì)文化差異的鑒別能力。根據(jù)教學(xué)所需，還可以通過放外國電影等方式來展現(xiàn)各國的風(fēng)土人情，滲透用英語思維的習(xí)慣。學(xué)生會(huì)增加背景知識(shí)，逐步在實(shí)際情景中適當(dāng)而靈活地運(yùn)用語言。
同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)課堂上多發(fā)言，多用英語對(duì)話，在平時(shí)的日常生活中也鼓勵(lì)學(xué)生用英語進(jìn)行日常交流。特別是“學(xué)困生”，更要消除他們學(xué)習(xí)上的畏難情緒，不能因?yàn)樗麄兊摹俺煽內(nèi)鮿?shì)”而打入“冷宮”。課堂上可多給他們機(jī)會(huì)，平時(shí)多與他們接近，不一定談學(xué)習(xí)上的，可通過他們感興趣的話題去溝通，減少師生距離，重視對(duì)他們的情感教育，畢竟人是渴望認(rèn)同和理解的。為了鼓勵(lì)學(xué)生多說英語，營造良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍，我特地建立長效激勵(lì)表彰機(jī)制。一是每次檢查、競賽都有記載，對(duì)成績優(yōu)異、進(jìn)步明顯或比賽優(yōu)勝者等及時(shí)予以表揚(yáng)；二是根據(jù)平時(shí)情況記載，定期做好階段性評(píng)比，對(duì)優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組和個(gè)人進(jìn)行公示，并通過各種形式進(jìn)行大力宣講，或通知家長，或予以一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等，樹立典型，帶動(dòng)全班。正如一位教育專家所說：“好孩子是夸出來的！”我相信：“放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多夸夸學(xué)生，會(huì)夸出更多的好學(xué)生來�！�
還有，盡管現(xiàn)在很多老師都提倡淡化語法，新課程改革以來，語文教學(xué)更是已經(jīng)不提語法，甚至覺得上語法是對(duì)新課程的一種“侮辱”。但是，殊不知，學(xué)習(xí)一定的語法知識(shí)對(duì)英語學(xué)習(xí)是很有好處的，比如“主謂賓”的用法、“詞性的分析”等。這點(diǎn)我感觸特別深，如Ilikeplayingbasketball這個(gè)句子，一些學(xué)生經(jīng)常忘記在“play”后面加“ing”形式，其實(shí)，用語法一分析，動(dòng)詞后面一定要跟名詞，所以要在“play”后面加“ing”形式變成動(dòng)名詞，這樣一說，學(xué)生就豁然開朗了。所以，面對(duì)語文淡化語法的形式下，作為英語老師，必須把這課補(bǔ)好，時(shí)常在課堂上給學(xué)生灌輸一些必須掌握的語法知識(shí)，這樣對(duì)他們學(xué)好英語是很有好處的。
最后，學(xué)好英語，需有正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷熟練閱讀技巧，克服急躁心理。大量的閱讀還要以熟練的技巧為前提，良好的習(xí)慣為保證。例如，完形文章的閱讀比較困難，需跳過空格，了解文意，所以應(yīng)注意分析文章結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)上下文邏輯關(guān)系，不要盲目選擇，要有根有據(jù)。閱讀時(shí)要控制時(shí)間，并著眼于整句的理解、整段的把握，而不是支離破碎的詞的拼湊。切忌遇到生詞就查詞典，這樣會(huì)影響閱讀速度。另外，語言的學(xué)習(xí)，畢竟很多東西是需要靠記憶來完成的，教師在課堂上要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生一些好的學(xué)習(xí)方法。比如，找些適合八年級(jí)學(xué)生的朗讀材料如《新概念英語》，推薦學(xué)生晨間有目的地進(jìn)行朗讀，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生語言的敏感性；指導(dǎo)學(xué)生課堂上養(yǎng)成認(rèn)真聽講，用英語思維對(duì)話并積極參與互動(dòng)，積極做筆記的習(xí)慣；在詞匯記憶中要根據(jù)艾斯浩斯的遺忘曲線，推薦學(xué)生用化整為零的卡片記憶法、組合法、音標(biāo)記憶法等等，記憶句子中的英漢對(duì)比法等。此外，還要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行解題指導(dǎo)，如做題時(shí)可用直接法、篩選法、排除法、上下文語境推敲法，不能指望一蹴而就，需要學(xué)生平時(shí)不斷練習(xí)與琢磨，擴(kuò)大詞匯量，提高理解能力。
“錯(cuò)誤”其實(shí)也是一種“美麗”，只要我們平時(shí)在教學(xué)中多一顆慧心，必然會(huì)在今后的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不同尋常的“美麗”。
【命題一份期中試卷后的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
期中考試后的教學(xué)反思03-22
試卷講評(píng)教學(xué)反思05-15
試卷講評(píng)教學(xué)反思04-30
期中教學(xué)反思04-28
期中教學(xué)反思04-29
期中教學(xué)反思04-30
期中數(shù)學(xué)試卷的總結(jié)與反思（精選12篇）01-17