求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾的》的教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊的內(nèi)容，它是在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了利用實(shí)物比較一種圖形比另一種圖形多幾或少幾，借助學(xué)生在生活中經(jīng)常對兩種物體的個(gè)數(shù)進(jìn)行比較，面對實(shí)物能判斷哪種實(shí)物的個(gè)數(shù)多，哪種實(shí)物的個(gè)數(shù)少，哪種實(shí)物比哪種實(shí)物多幾或少幾的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，來教學(xué)求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題。所以教學(xué)中教師注意做到以下幾點(diǎn)：

一、承前啟后，做好新舊銜接

1、讓學(xué)生回顧一一對應(yīng)進(jìn)行比較的知識，為后面學(xué)生進(jìn)行擺小棒的操作學(xué)習(xí)求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題作了很好的鋪墊。

2、讓學(xué)生先從以前的擺一擺比較的方法升華到用計(jì)算解決問題的方法，起到呼應(yīng)延伸的`作用，將新、舊知識進(jìn)行對比聯(lián)系，便于學(xué)生更有效地掌握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，靈活運(yùn)用所學(xué)方法解決實(shí)際問題，將新知舊識串聯(lián)在課堂中。

二、動(dòng)手操作，促進(jìn)理解

在教學(xué)中教師盡量給予學(xué)生足夠的自主探索的時(shí)間和機(jī)會，在學(xué)生獨(dú)立思考和交流討論的基礎(chǔ)上，讓他們自主選擇不同的方式進(jìn)行操作，擺一擺、想一想、說一說，讓學(xué)生自主探索，親歷“操作——思考——交流——概括”這一獲取知識的過程，真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。由此得出求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾的問題實(shí)際就是求兩個(gè)數(shù)相差多少的問題，都用減法計(jì)算的道理。

這節(jié)課的不足之處有以下幾點(diǎn)：

課堂中的提問不夠精煉。細(xì)節(jié)處理不夠細(xì)膩。在處理教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，學(xué)生交流的過少，在重點(diǎn)突破誰比誰多或少的具體過程中對學(xué)生的引導(dǎo)還不夠深入。

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