《小山村》教學反思 一辦

上《小山村》這課前，我和學校語文組老師討論了一下這節(jié)的教學方法，特別是怎樣體現(xiàn)隨文識字的方法。以前的課，每每都是備課時準備的隨文識字，但是上起課來就變成了集中識字�！缎∩酱濉愤@篇課文有注音，因此，我們在預習的基礎(chǔ)上，逐段學習，由段到詞，再由詞到字。首先，在揭題之后鼓勵孩子觀察插圖，有助于理解課文的內(nèi)容，在逐段帶著孩子進行學習，基本模式是：自讀——抽讀——齊讀——勾畫重點詞語，反復讀、理解——在理解的基礎(chǔ)上再次齊讀。這樣隨文識字，能正確，流利的朗讀課文以后，再把詞語拿來集中檢查，在檢查的過程中，隨詞識字，在語境中識字。這樣一來，既解決了集中識字的枯燥無味，又系統(tǒng)性的學習了生字，并且在語境中識字，能加深孩子對生字的理解與記憶，整堂課感覺氣氛比較活躍，在課文的理解學習中，采用引讀方式啟發(fā)學生理解課文內(nèi)容，這種方法避免教師代替學生思考的弊端。

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