《生于憂患死于安樂》教學反思

上班這幾年來，外出培訓過，各種學習的機會也都有，聽過很多專家名師的傳授和分享，在那個時候收獲很多，可是始終沒有轉化為自己可以消化的營養(yǎng)。現(xiàn)在該我在自己班上一節(jié)關于一課的復習，還真是有點忐忑，有點焦慮……第二年初三的教學經驗，這節(jié)課講過很多次，考點、知識點爛熟于心，可是這個復習課怎么上的讓學生有所收獲，記憶深刻呢？這成了我接到通知后第一件要考慮的事。

我開始備課。我沒有先去查找資料，因為那樣會影響我的判斷，這節(jié)課不是我要講什么，而是學生要學會什么。所以我安靜地打開一本新的語文書，像沒有接觸過這篇課文一樣去看、去讀、去想。因為這是一篇用古代漢語寫成的議論文，我備課時從兩點出發(fā)，一是文言文；一是議論文。根據(jù)現(xiàn)在中招考試對于文言文的考點一一作了準備，又沿著議論文的文體特點逐步開始。

準備的過程很慢，用了整整一天的時間，理清了思路，課件也有了簡單的粗糙的模樣。在這過程中，我也越來越清楚我的方向，一切以學生可以理解的程度去準備，讓他們明白、掌握才是我最后的目標。講課之前拿給師父武老師看過兩次，組長宋老師看過一次，并作了恰如其分的修改，非常感謝她們對我的幫助，這對教學經驗尚淺的我來說異常寶貴！

因為這是一節(jié)復習課，現(xiàn)在距離學生第一次學習這篇課文已經過去兩個月了，學生可能已經遺忘了大半知識，所以在早讀時間給學生時間作了自主復習，時間短，也缺乏系統(tǒng)的指導，所以反饋的結果并不讓人滿意，好在自初三接到這個班以來，他們學習語文的積極性很高，所以我對學生有信心，既然掌握得不好，那就課下勤奮去彌補吧！這就是我正式上課之前面對的學情。

隨著全班同學整齊地喊出“老師好”，我開始上課了！方方正正的教室，后排坐了很多領導和語文組的前輩，我應該拿出好的狀態(tài)來，復習課分以下版塊，文學常識、重點字詞解釋、通假字、重點句子翻譯這是針對文言文復習的內容，檢測的方式有讓學生在黑板上寫出答案、逐個提問、不會的反復清查，目的是想讓學生盡量在課堂上解決問題，不把難題留到課后去學。課堂上在這個環(huán)節(jié)占用時間有點多，事實上，這并不在我的教學計劃內，可是在課上提問時發(fā)現(xiàn)學生掌握得不夠好，而這又是中考的重點考點，因此我就放慢節(jié)奏，多給一點時間讓學生記憶準確。這應該是課堂上的生成性問題。緊接著讓學生對照課文復習分析本課的論證思路，也是采用讓學生小組討論分析，最后匯總為整體的思路。學生在這里能回答出大概意思，但是并不清楚議論文的論證思路究竟是怎么一回事，也不知道這種題型該怎么回答才更完整，這也是本節(jié)課的難點。課后反思時，我也在想，教育要想取得實質的效果，老師要用學生可以聽懂的語言。我們上課時提出的問題學生沒有明白，所以他們不知道怎么回答。所以當出現(xiàn)這種問題時，我們應該換一種他們可以理解的語言，也許問題就會變得簡單化。在這個問題時，是我備課時沒有弄明白，所以在課堂上也就變成了學生的問題，以后一定要避免這樣的問題。多向師父和同組的老師們請教學習，讓自己盡快成長。

經過這一次公開課，我認識到備課的重要性，只有準備好了，課堂上也能自如地這學期應對，尤其是現(xiàn)在是初三的下學期，這學期尤為重要，每一節(jié)課我都會認認真真去準備，讓學生在我的語文課上樂于學習，學有所獲。

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