體積和體積單位間的進率教學反思

本課的教學重點是探索推算相鄰體積單位間的進率和應(yīng)用相鄰體積單位間的進率進行不同體積單位間的換算�；仡櫛竟�(jié)課有以下成功和不足的地方：

成功之處：

在預習作業(yè)以及自學提示中，著重讓學生推導1立方分米和1立方厘米的進率。因此在匯報的過程中，學生的方法是多樣化的。比如利用正方體的體積公式進行推導，利用正方體和長方體通用的體積公式推導等。學生表述的清晰準確。在此基礎(chǔ)上，用課件展示了推導的幾種方法，使學生更直觀形象的.掌握進率。

不足之處：

但在整堂課上，感覺自己還有一些地方教學的不到位，在用多媒體演示得出1立方分米和1立方厘米之間的關(guān)系后，應(yīng)該讓學生進行實物圖形的比較，這樣學生才能夠清楚地感知到多少個1立方厘米的正方體可以拼成一個1立方分米的正方體。但由于沒有配套的教具，課堂上我直接讓學生看課件來進行對比計算，因為1分米＝10厘米，所以兩個正方體的棱長相等，體積也相等。由此發(fā)現(xiàn)1立方分米的正方體體積和1000立方厘米的正方體體積相等，得出1立方分米＝1000立方厘米。同樣的方法，得出1立方米＝1000立方分米。在練習題中除了體積單位的換算外，還增加了面積單位的換算，讓學生對比練習，加深理解對這兩種單位換算之間的區(qū)別。從學生的練習情況來看，對單位換算的掌握情況是令人滿意的。但有少部分學生對長度單位、面積單位、體積單位沒有能夠區(qū)別之間的不同，進率是10、100、1000，容易產(chǎn)生混淆。還有就是乘以進率還是除以進率，沒有弄不清楚，特別是后進學生很容易出錯，課余要對他們進行輔導。

改進措施：習題設(shè)計有層次，讓優(yōu)等生吃得飽，讓后進生吃的著，爭取讓學生在課堂上有緊張感，而不是讓思維“偷懶”。學習提示設(shè)計更加貼合學生的知識水平和已有生活經(jīng)驗，爭取循序漸進不一口吃個胖子。不搞捆綁式“齊步走”。

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