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《藤野先生》教學(xué)反思--賈亞輝
《藤野先生》教學(xué)反思
記得前些時(shí)間在報(bào)紙上看到有這樣一個(gè)爭論——關(guān)于魯迅的作品是不是應(yīng)該從中學(xué)課文刪除？對(duì)于這個(gè)問題有些人認(rèn)為魯迅文章晦澀難懂，再說也缺乏當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，學(xué)其作品，意義不大！但是在我看來，魯迅的作品恰恰是非常好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和教育的好教材！先談對(duì)《藤野先生》一文教學(xué)的反思：
總體來說，本課的設(shè)計(jì)及實(shí)踐是成功的。筆者教過此文數(shù)次，每次皆感難度極大。魯迅的大多含蓄難懂，加之本文篇幅較大（4000字左右），主題較深，情節(jié)簡單，很難吸引學(xué)生。這樣長且難的課文，多講只會(huì)造成師生雙方的疲憊，費(fèi)時(shí)而難見實(shí)績，故筆者反復(fù)思量，應(yīng)如何短時(shí)高效地完成授課任務(wù)，如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解文章。筆者首先將此文壓縮為兩課時(shí)（以往多４課時(shí)完成，在此次教學(xué)中，熟悉、解決字詞疑難、了解基礎(chǔ)事件為一課時(shí)，閱讀分析為一課時(shí)，實(shí)現(xiàn)了長文短教）。
其次，筆者避開了對(duì)文章深層主題──愛國的教學(xué)，轉(zhuǎn)向事例的分析，使學(xué)生自找事例自行剖析，分析單一事例與理解主題相對(duì)而言難度大大降低。
這兩點(diǎn)設(shè)計(jì)是在研讀課文，抓住典型事件的作用，扣住文章線索的基礎(chǔ)上完成的。如此，抓住了文章的重點(diǎn)（典型事件）、理清了全文的脈絡(luò)，才實(shí)現(xiàn)了長文短教；巧設(shè)并巧排線索的懸念（兩條線索），明白了文章明暗相輔，才化難為易，實(shí)現(xiàn)了難文淺教；而短教不等于只抓一點(diǎn)忽視全面，恰恰是以點(diǎn)帶面；淺教亦不是忽視課文的深度而是由淺及深，深入淺出地從微言看大義，使學(xué)生能理解文章的精髓，且關(guān)于文章的線索之全是學(xué)生自發(fā)的。
因此，基于此，魯迅作品保留原因不言自明，無論就文章體裁而言，還是文章的思想性而言，魯迅都能在中學(xué)教材中讓學(xué)生學(xué)到東西，不僅僅有語文知識(shí)，更多的還有那字里行間所流露出來的那種愛國意識(shí)！
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