《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法》教學反思
《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法》教學反思 在本節(jié)課的教學中,我結合學生的實際情況和教材設計,力爭創(chuàng)設良好的情境,讓學生始終在情境中進行學習。縱觀這一節(jié)課,在教與學的過程中,突出了以下幾個特點: 一.創(chuàng)設學生熟悉的情境,讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。根據(jù)學生的年齡特征、認知規(guī)律和生活實際,選取學生最感興趣的,貼近生活的內容,創(chuàng)設參觀博物館這樣一個情境。 二 引導學生由學數(shù)學轉向做數(shù)學。 教師在教學中,引導學生動手操作、自主探究和合作交流。在學生學習新知過程中,學生自主選擇喜歡的學具進行操作,在小組內進行交流,驗證14 28結果到底是三十多,還是四十多。學生動腦想一想,動手擺一擺,動口說一說,切實感悟小棒滿十捆成一捆,木塊滿十排成一排。為了讓學生更好的掌握進位加法,我再組織學生討論:是先從個位加起比較方便,還是先從十位加起比較方便?通過討論交流,班內大部分學生都選擇了先從個位加起,因為學生從比較中已經(jīng)能明顯感受到從個位加起的優(yōu)越性是不會把個位進的1漏加。如果先加十位的話,就很容易把個位進的1漏加。當然,也有一兩個學生覺得從十位加起比較方便,我認為,只要學生能迅速、正確的計算結果,他們的方法我都予以尊重。因為從與他們的對話中可以明顯感受到他們也認同從個位加起,相信只要有合適的時機,他們也會主動接受的。學生們在動手操作的過程中,感受到知識的生成過程,從而把“學數(shù)學”變?yōu)椤白鰯?shù)學”。三 . 學生容易出錯的地方: 1、個位滿十進一,有的學生雖然進一了,但十位相加時卻忘了加一。 2、學生20以內的加法沒學好,個位相加結果出錯。【《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法》教學反思】相關文章:
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