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《語文園地六 田園詩情》教學(xué)反思
一、課前準(zhǔn)備力求細(xì)心
作文教學(xué)本身就是一個難點，對于我們生活在城鎮(zhèn)孩子而言，描寫鄉(xiāng)村生活的作文教學(xué)指導(dǎo)更是難上加難。如何能夠找到一個恰當(dāng)?shù)那腥朦c，我也百思不得其解。為了引發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我選取學(xué)生感興趣的圖片為切入點，栩栩如生的圖片便于觀察，便于練寫，而且再一次把學(xué)生帶入田園生活的情境中學(xué)，學(xué)生在寫的時候會以一種輕松地心態(tài)對待。所以整節(jié)課下來，孩子的興致濃厚，課堂效果也很好。
二、教學(xué)提問力求細(xì)致
課堂教學(xué)是一門高超的語言藝術(shù)，教師的課堂教學(xué)語言決定課堂教學(xué)的效果。在本節(jié)課中，我盡求運用自已較為扎實的教學(xué)基本功，努力做到課堂上的提問不僅恰到好處，而且問題清楚關(guān)注到教學(xué)的細(xì)致之處。每次提問的時候，都可以看成是一次對學(xué)生思維的有效引領(lǐng)，學(xué)生很快便能夠體會答題的要領(lǐng)。
如：課堂上，引導(dǎo)學(xué)生對方法進行歸納的時候，不是強硬的灌輸，而是一個個精彩的提問，進而引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的進行思考，方法的生成順其自然。
因此在課堂上由于教師的提問細(xì)致，師生之間的互動給人一種融洽、和諧之感，從而提升了學(xué)生思考的能力以及領(lǐng)悟?qū)懛ǖ男Ч?/p>
三、寫作指導(dǎo)力求細(xì)微
在以往的作文指導(dǎo)課堂上，我們更多的把時間放在學(xué)生練寫前的指導(dǎo)上。對于寫作時、寫作后的指導(dǎo)則是一筆帶過，然而在今天的課堂上，我力求關(guān)注的不是一個個零散點，而是關(guān)注到整個過程。在過程中的每一個點，我都做到細(xì)微的指導(dǎo)。
如：寫作前，教師通過對比的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到寫作順序在作文中的作用。學(xué)生在根據(jù)圖片進行練說的時候，教師能夠?qū)W(xué)生的細(xì)小之處的錯誤，做出細(xì)微的指導(dǎo)；寫作時，除了針對學(xué)生詞語積累缺乏的現(xiàn)象，提供大量的詞語。同時在巡視的過程中，真的做到有目的的巡，教師的腳步經(jīng)常停留在那些習(xí)作本身就比較吃力的孩子上，不僅給這些學(xué)生以精神上的鼓勵，而且也讓他們真的得到老師的“真?zhèn)鳌�；寫作后，批改的形式不拘泥于原始的方式，富有�?chuàng)造性的改革為：匯報精彩之處、小組合作批改一篇、學(xué)生之間互批，優(yōu)、困生之間互改，這一細(xì)微處理，著實令我欣賞，困生的水平和例文之前的差距比較大，難以模仿，優(yōu)生的習(xí)作他們模仿起來容易。
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