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匯報(bào)課《送東陽(yáng)馬生序》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思（通用10篇）
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。反思要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的匯報(bào)課《送東陽(yáng)馬生序》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
匯報(bào)課《送東陽(yáng)馬生序》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 1
今天早上我在八（4）班上了一節(jié)匯報(bào)課——24、《送東陽(yáng)馬生序》的復(fù)習(xí)課，課堂主要圍繞著三個(gè)環(huán)節(jié)（問(wèn)答、開(kāi)火車、搶答）開(kāi)展，著重對(duì)課文的字詞、翻譯、主旨進(jìn)行了梳理，并以課外知識(shí)積累為輔。
總體來(lái)看，整個(gè)教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)的三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)不僅增添了學(xué)習(xí)趣味，還活躍了課堂氣氛，但是我認(rèn)為仍有不足的地方需要改進(jìn)：
1、重點(diǎn)句段朗讀不夠。在課堂上我只選取了需要思考問(wèn)題比較多的文段讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，但是課后發(fā)現(xiàn)這種有選擇性的朗讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不夠，學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，更多地是需要在朗讀中從字里行間對(duì)文章進(jìn)行感悟，這是一個(gè)過(guò)程，需要給予更多的時(shí)間，無(wú)論是新授課還是復(fù)習(xí)課，對(duì)一些重要的句子更需多讀幾遍。
2、知識(shí)準(zhǔn)備不充分。在對(duì)“卒”字今義的講解中，講義只給出了常見(jiàn)的翻譯“小兵”，但是學(xué)生在課堂上還提出了還有“完畢、死亡、倉(cāng)促（同“猝”）”等意思，而我一時(shí)間還反應(yīng)不過(guò)來(lái)，這就證明了我在備課時(shí)知識(shí)儲(chǔ)備面不夠廣，課前準(zhǔn)備不充分。因此，日后在扎實(shí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還需努力擴(kuò)大知識(shí)面，不斷溫故知新。
3、 時(shí)間把握不到位。中間的開(kāi)火車環(huán)節(jié)，本來(lái)是要求學(xué)生按座位順序輪著來(lái)回答，但是因?yàn)榍皫讉�(gè)學(xué)生回答時(shí)反應(yīng)很慢，且每次站起來(lái)都得推一下桌子，發(fā)出的聲音很刺耳，影響不好。當(dāng)時(shí)我心里想：要是照這樣進(jìn)行下去，后面還有幾十個(gè)需要回答的古今異義、一詞多義問(wèn)題肯定沒(méi)時(shí)間講完，頓時(shí)倍感壓力。情急之下，我就讓大家一起解答，這樣一來(lái)，不僅學(xué)生的回答速度加快了，而且聲音也響亮了許多。但是，這一環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的`時(shí)間明顯縮短了，以致于留給講解課外積累部分的時(shí)間多了5分鐘。而這多余的5分鐘正提醒著我在以后實(shí)踐中更要加強(qiáng)對(duì)時(shí)間掌控精準(zhǔn)度的訓(xùn)練，不能因?yàn)閷W(xué)生一時(shí)沒(méi)有達(dá)到自己預(yù)設(shè)的表現(xiàn)而亂陣腳。
4、 知識(shí)遷移沒(méi)有合并在對(duì)字詞講解環(huán)節(jié)中。對(duì)文言虛實(shí)詞的概括歸納中，我直接把文中所有出現(xiàn)過(guò)的詞，如“以”、“之”、“色”、“故”、“因”等集中在四張PPT里講解，且采用了開(kāi)火車的方式讓同學(xué)回答。但是課后經(jīng)老師指點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)這樣一來(lái)教學(xué)效果確實(shí)不明顯，其實(shí)應(yīng)該把這些知識(shí)點(diǎn)合并在對(duì)課文字詞的講解中，每當(dāng)出現(xiàn)一個(gè)一詞多義的字，就應(yīng)該立馬讓學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行遷移，提示他們哪篇課文出現(xiàn)過(guò)，什么時(shí)候有學(xué)過(guò)，這樣既可以讓學(xué)生積極調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，鍛煉發(fā)散思維，又可以提高其反應(yīng)能力。經(jīng)過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，在讓學(xué)生加深理解、加強(qiáng)記憶同時(shí)，也使復(fù)習(xí)效果更加顯著，可謂事半功倍。
今天的匯報(bào)課，不僅讓我得到了教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還讓我看到了自己的短板，使我在今后的鍛煉中更加注重補(bǔ)短板，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，爭(zhēng)取早日讓自身的“木桶”可以承載更多的專業(yè)知識(shí)與技能，上好每一堂課。
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課文較為適合學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是補(bǔ)充部分較為適合學(xué)生目前的狀況，結(jié)合農(nóng)村國(guó)家補(bǔ)貼，以及各種資助，現(xiàn)在的中學(xué)生讀書的困難基本上已經(jīng)解決，為什么還不能專心讀書，甚至拿著各種補(bǔ)貼、吃著資助在學(xué)校中混日子呢?結(jié)合學(xué)生中的.具體情況進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生理解課文，有較大的幫助。特別是結(jié)合學(xué)生中的厭學(xué)情緒以及各種狀況，教育學(xué)生既有針對(duì)性、又較為靈活，學(xué)生容易接受教育。但因?qū)W生平時(shí)就不愛(ài)動(dòng)腦筋，討論問(wèn)題不夠積極，只有少數(shù)學(xué)生發(fā)表自己的看法，因而未達(dá)到完全促動(dòng)學(xué)生的效果。但相對(duì)來(lái)說(shuō)，上這一課的效果還是較好。
1、為學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在搜集、整理、歸納資料的過(guò)程中學(xué)會(huì)積累。
2、為學(xué)生搭建有梯度的自學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生在合作探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題。
3、為學(xué)生營(yíng)造貼近生活的自主學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在讀書感悟的過(guò)程中開(kāi)拓思路，延展思維。
4、為學(xué)生搜集有針對(duì)性的中考鏈接，使學(xué)生在達(dá)標(biāo)檢測(cè)的過(guò)程中走近中考，學(xué)以致用。
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應(yīng)該說(shuō)，這堂課完成了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，也突出了預(yù)設(shè)的重難點(diǎn)。為學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在搜集、整理、歸納資料的過(guò)程中學(xué)會(huì)積累；為學(xué)生搭建有梯度的自學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生在合作探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造貼近生活的自主學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在讀書感悟的過(guò)程中開(kāi)拓思路，延展思維。這篇文章意在勉勵(lì)當(dāng)時(shí)的太學(xué)生要刻苦讀書，說(shuō)理透徹，文字樸素，很有感動(dòng)人心的力量。在教學(xué)中，采用朗讀和探究的方式，感悟到作者艱辛的求學(xué)經(jīng)歷和良苦用心，從而正確地看待師生關(guān)系，養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)，不怕吃苦的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
但在，對(duì)一些教學(xué)細(xì)節(jié)的處理上還有做得不夠好。這篇課文較為適合學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是可補(bǔ)充部分學(xué)生目前的`狀況，結(jié)合農(nóng)村國(guó)家補(bǔ)貼，以及各種資助，現(xiàn)在的中學(xué)生讀書的困難基本上已經(jīng)解決，為什么還不能專心讀書，甚至拿著各種補(bǔ)貼、吃著資助在學(xué)校中混日子等。結(jié)合學(xué)生中的具體情況進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生理解課文，有較大的幫助。特別是結(jié)合學(xué)生中的厭學(xué)情緒以及各種狀況，教育學(xué)生既有針對(duì)性、又較為靈活，學(xué)生容易接受教育。
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根據(jù)學(xué)�！半p向五環(huán)”教學(xué)模式，首先讓學(xué)生課前先預(yù)習(xí)課文，查找資料，根據(jù)課下注釋初步通曉文中大意。把不懂的問(wèn)題找出來(lái)，模糊的地方劃出來(lái)。然后查字典。課上檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)字的注音、意思。也可以騰出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生提問(wèn)。要知道問(wèn)題來(lái)自學(xué)生。對(duì)于學(xué)生這樣答、那樣答都有一定的道理，教師都應(yīng)給予肯定。重要的不在于誰(shuí)的答案更準(zhǔn)確，而在于在這樣的活動(dòng)中，同學(xué)們的思維更活躍了，判斷表達(dá)能力都得到了鍛煉發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。
根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，教師可以了解同學(xué)們的問(wèn)題在哪兒，講課時(shí)就會(huì)做到有的放矢。讓學(xué)生了解文章的背景。作者宋濂辭官的第二年，應(yīng)詔入朝晉見(jiàn)朱元璋，正在太學(xué)讀書的同鄉(xiāng)晚輩馬生前來(lái)拜訪，了解到馬生是個(gè)“善學(xué)者”便寫下這篇序文。其目的是勉勵(lì)他珍惜太學(xué)的學(xué)習(xí)條件。再者，讓學(xué)生了解作者宋濂，他是元末明初文學(xué)家。讓學(xué)生通過(guò)熟悉課文內(nèi)容。先講作者寫這篇序的目的，讓學(xué)生懂得什么是序？接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)，對(duì)文中的重點(diǎn)句的翻譯、重點(diǎn)文言詞進(jìn)一步掌握。引導(dǎo)學(xué)生在文中找出主旨句、一些理解句填空，體會(huì)文章的中心。并結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際談一談學(xué)習(xí)宋濂的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的`精神。
在引導(dǎo)學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)上，教學(xué)方法可細(xì)一些。要首先講到作者求學(xué)的艱難──抄書難、求師難、旅途難和生活難。再次說(shuō)到太學(xué)生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越——無(wú)凍餒之患、無(wú)奔走之勞等，總結(jié)運(yùn)用的方法。要求學(xué)生思考問(wèn)題的方式、方法要靈活多樣，但始終圍繞當(dāng)堂課的教學(xué)任務(wù)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果為目的。有些問(wèn)題須討論解決，有些問(wèn)題可以讓學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的空間，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感。課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭大，氣氛好。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能通過(guò)字、詞疏通把握文意，體會(huì)到作者的思想感情。由此感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活的幸福和優(yōu)越，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，也懂得了怎樣學(xué)習(xí)文言文。
匯報(bào)課《送東陽(yáng)馬生序》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 5
上完了《送東陽(yáng)馬生序》 這節(jié)復(fù)習(xí)課，我感想頗多。讓我真切體會(huì)到，只有做了，才會(huì)真正認(rèn)真的思考，只有思考了，才會(huì)有真正的收獲。
應(yīng)該說(shuō)，這堂課還是按照我原先的設(shè)想完成了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，也突出了我預(yù)設(shè)的重難點(diǎn)，但對(duì)文章特點(diǎn)還把握得不夠，對(duì)一些教學(xué)細(xì)節(jié)的處理上還有做得不夠好。如在文章多種表達(dá)方式的運(yùn)用和細(xì)節(jié)描寫上面，沒(méi)有復(fù)習(xí)的很細(xì)致。
自認(rèn)為具體存在以下的問(wèn)題：
1、文章特點(diǎn)還沒(méi)有分析到位。
在本節(jié)課中，計(jì)劃是要體現(xiàn)出文體特點(diǎn)和文章特點(diǎn)來(lái)上的.，但在實(shí)際的操作中只注重了文體的特點(diǎn)，即根據(jù)文言文的教學(xué)特點(diǎn)，而將這篇文章的特點(diǎn)沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。這篇文章至少有以下兩個(gè)特點(diǎn)：一是多種表達(dá)方式的運(yùn)用。選文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔，但有些地方適當(dāng)?shù)募右凿秩竞兔枥L給文章增添了文采，使文章更加具體生動(dòng)。同時(shí)也有議論和抒情，對(duì)學(xué)生考試的指導(dǎo)意義也很大，可惜在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，將之忽略了。
2、學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不夠活躍。
這也是我一直困惑的問(wèn)題。很多同行都有這樣的感嘆：學(xué)生越是到了高年級(jí)，越是不愛(ài)在課堂上發(fā)言了。我們都有這樣一個(gè)共識(shí)：七年級(jí)課堂熱熱鬧鬧，九年級(jí)課堂靜悄悄。但如果課堂上沒(méi)有學(xué)生的發(fā)言，總像缺少了點(diǎn)什么。學(xué)生不愿意舉手回答問(wèn)題，所以在復(fù)習(xí)時(shí)，只有讓學(xué)生一起回答，有時(shí)不免的顯得有些亂。
3、練習(xí)處理得有點(diǎn)粗糙。
對(duì)于這節(jié)課的練習(xí)，自認(rèn)為處理得有點(diǎn)粗糙。復(fù)習(xí)課應(yīng)該以練為主，以講為輔，但是復(fù)習(xí)文章的基礎(chǔ)知識(shí)就用了半節(jié)課的時(shí)間，以致于在后來(lái)寫完練習(xí)題時(shí)沒(méi)有時(shí)間講評(píng)完，只能留到下一節(jié)課再講，以后應(yīng)該課讓學(xué)生先自己復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，課堂上簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，之后做大量練習(xí)，相信會(huì)有更好的效果。
認(rèn)真的做些事情，才會(huì)有真正的思考，只有靜下心來(lái)思考，才會(huì)真的有收獲
匯報(bào)課《送東陽(yáng)馬生序》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 6
中考文言文占二十分，課內(nèi)十五分，課外五分。為了這摸得著的二十分，文言文教學(xué)就成了教師們費(fèi)時(shí)費(fèi)力的大負(fù)擔(dān)。先是一字一句翻譯，再一字一句講解，之后歸納整理題型，背題。學(xué)一篇文言文，學(xué)生、老師都累。我一直在想如何讓文言文教學(xué)更輕松，本學(xué)期在教學(xué)文言文《送東陽(yáng)馬生序》時(shí)做了些嘗試，有了些體會(huì)。
一、讀出課文的韻味。
《送東陽(yáng)馬生序》是初中階段一篇重點(diǎn)文言文，比較拗口難懂。教學(xué)這篇課文時(shí)，我采用教師范讀、學(xué)生自讀、小組組員競(jìng)賽讀等多種方式指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文，運(yùn)用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)及教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行朗讀方法的指導(dǎo)，這樣學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中很快掌握了朗讀的技巧，做到了正確、流利并富有節(jié)奏感，學(xué)生在朗讀中消除了課文的陌生感。
二、譯出課文的本色。
翻譯課文，在充分的朗讀之后就變得不那么難了。我先把每段重點(diǎn)詞語(yǔ)寫在黑板上，再組織學(xué)生借助注釋，獨(dú)立翻譯課文，粗知大意，畫出難懂的詞句，然后進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解課文，并把小組中難以解決的問(wèn)題提出來(lái)，供全班學(xué)生討論解決。在解決問(wèn)題時(shí)，先讓學(xué)生自己想一想翻譯文言文都有哪些常見(jiàn)的方法，自己不懂的這個(gè)句子適合運(yùn)用什么方法來(lái)翻譯，不會(huì)解釋的詞語(yǔ)有哪些常見(jiàn)的`意義，這樣學(xué)生在自主、合作、探究中掌握了重點(diǎn)文言詞句的含義，學(xué)會(huì)了翻譯文言文的方法，也體會(huì)到合作的樂(lè)趣。最后讓學(xué)生在流暢譯讀中，品析文言文的凝練本色。這樣翻譯課文，許多內(nèi)容在分析課文時(shí)都不需要細(xì)講，點(diǎn)出即可。
三、演出課文的情境。
在第一段講解過(guò)程中，我設(shè)置了一個(gè)情境，讓學(xué)生分別扮演先生和宋濂，表演宋濂虛心求教和先生嚴(yán)厲叱咄的情景，學(xué)生自己設(shè)計(jì)臺(tái)詞和動(dòng)作。表演時(shí)，學(xué)生開(kāi)心大笑，紛紛要求表演，我又選一組表演。在學(xué)生余興未盡時(shí)，我卻把兩個(gè)宋濂都請(qǐng)到講臺(tái)上，讓他們談?wù)劚挥?xùn)斥的感受，下面的學(xué)生立刻靜下來(lái)。接著讓他們聯(lián)系自己的實(shí)際情況談出一些啟示和看法，這樣就使語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，對(duì)勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)這一主題有了更深刻的認(rèn)識(shí)，解決了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)……
分析第二段內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生演宋濂在窮冬烈風(fēng)中跋涉的情景，抓住“負(fù)篋曳屣”中的“曳”字體會(huì)跋涉的艱難，自然引出宋濂生活的艱苦與同舍生的奢華形成對(duì)比。加深了對(duì)精神的富足可以戰(zhàn)勝物質(zhì)的貧困的認(rèn)識(shí)，也就是順利解決了對(duì)“以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也”的理解。
通過(guò)本課的教學(xué)，總結(jié)想要使文言文易教，必須熟讀，還要寓教于樂(lè)才會(huì)使拗口的文言文易于理解。因此，我想在今后的教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，合理安排時(shí)間，擺正自己的位置，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，文言文的教學(xué)才不會(huì)難教。
匯報(bào)課《送東陽(yáng)馬生序》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 7
課后，我對(duì)自己所上的這堂課進(jìn)行了反思和總結(jié)，覺(jué)得自己做得比較好的地方有：
一、重視學(xué)生的預(yù)習(xí)。在本文教學(xué)過(guò)程中，正是由于學(xué)生能通過(guò)預(yù)習(xí)，初步把握了字詞，疏通了文意，因此上課時(shí)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容把握得較好，能很快體會(huì)到作者的思想感情。所以學(xué)生學(xué)得輕松，課堂氣氛很活躍。
二、整個(gè)教學(xué)過(guò)程一環(huán)扣一環(huán)，由淺入深，環(huán)環(huán)緊扣，我始終都控制著教學(xué)的節(jié)奏，即使是在覃櫟華同學(xué)提出忽然式的`問(wèn)題后，我也能根據(jù)課堂的實(shí)際情況進(jìn)行靈活的處理，不斷地把教學(xué)推向高潮。
三、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)的積極性。
從依據(jù)課文內(nèi)容所提出的作者主要從借書抄錄、叩問(wèn)困難、求學(xué)艱苦、衣食粗劣四個(gè)方面描寫自己的求學(xué)“勤且艱”。面對(duì)種種艱難，作者以堅(jiān)韌的意志、勤學(xué)的精神一一克服了，最終學(xué)有所成，其精神值得我們學(xué)習(xí)。你在學(xué)習(xí)中碰到過(guò)哪些困難呢？面對(duì)這些困難，你是怎樣做的？”這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行討論，到開(kāi)展課堂小辯論活動(dòng)，我始終能把握住學(xué)生的愛(ài)好點(diǎn)，突出學(xué)生的主體地位，把課堂的權(quán)利交給了學(xué)生。
四、讓學(xué)生在課后收集有關(guān)古人刻苦求學(xué)的故事或相關(guān)的名句。如“囊螢映雪” “懸梁刺股”的成語(yǔ)故事；李白“鐵杵磨成針”的民間傳說(shuō)；“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，行弗亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能�！�，“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟” ，“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”等名句，以引起學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。
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學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，首先讓同學(xué)了解文章的背景。作者宋濂辭官的第二年，應(yīng)詔入朝晉見(jiàn)朱元璋，正在太學(xué)讀書的同鄉(xiāng)晚輩馬生前來(lái)訪問(wèn)，了解到馬生是個(gè)“善學(xué)者”便寫下這篇序文。其目的是勉勵(lì)他珍惜太學(xué)的學(xué)習(xí)條件。再者，讓同學(xué)了解作者宋濂，他是元末明初文學(xué)家。讓同學(xué)通過(guò)熟悉課文內(nèi)容，理解作者年輕時(shí)求學(xué)的經(jīng)歷，協(xié)助同學(xué)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。
學(xué)習(xí)這篇課文之前，教給同學(xué)學(xué)會(huì)課前先預(yù)習(xí)課文，可以查找一些資料，根據(jù)課下注釋通曉文中大意。把不懂的問(wèn)題找出來(lái)，模糊的地方劃出來(lái)。然后查字典，查找文中的重點(diǎn)字的注音、意思。課上檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)情況，也可以騰出一點(diǎn)時(shí)間讓同學(xué)提問(wèn)。要知道問(wèn)題來(lái)自同學(xué)。對(duì)于同學(xué)這樣答、那樣答都有一定的道理，教師都應(yīng)給予肯定。重要的不在于誰(shuí)答案更準(zhǔn)確，而在于在這樣的活動(dòng)中，同學(xué)們的思維更活躍了，判斷表達(dá)能力都得到了鍛煉發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。通過(guò)課前的預(yù)習(xí)和同學(xué)的提問(wèn)，我知道了同學(xué)們的問(wèn)題在哪兒，講課時(shí)就會(huì)做到有的放矢。先講作者寫這篇序的目的，讓同學(xué)懂得什么是序？接下來(lái)引導(dǎo)同學(xué)掌握文章的結(jié)構(gòu)，對(duì)文中的重點(diǎn)句的翻譯、重點(diǎn)文言詞進(jìn)一步掌握。引導(dǎo)同學(xué)在文中找出主旨句、一些理解句填空，體會(huì)文章的中心。并結(jié)合同學(xué)的思想實(shí)際談一談學(xué)習(xí)宋濂的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的精神。另外在教學(xué)環(huán)節(jié)的掌握上、教學(xué)方法的使用上再扣得細(xì)一些。作為文言文的教學(xué)，同學(xué)容易厭學(xué)。因此，可以多考慮一下教學(xué)的設(shè)計(jì)更新穎一些，課前可布置一些活動(dòng)，便于營(yíng)造氣氛，調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。為了便于同學(xué)掌握文中的中心，要引導(dǎo)他們掌握文章的結(jié)構(gòu)。首先講到作者求學(xué)的艱難──抄書難、求師難、旅途難和生活難。再次說(shuō)到太同學(xué)學(xué)習(xí)條件優(yōu)越──無(wú)凍餒之患、無(wú)奔波之勞、有師教、有書讀。文章的最后點(diǎn)明寫序的原因和意圖。
每講一節(jié)課要不時(shí)進(jìn)行總結(jié)。要求同學(xué)考慮問(wèn)題的方式、方法要靈活多樣，但始終圍繞當(dāng)堂課的教學(xué)任務(wù)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果為目的。有些問(wèn)題須討論解決，有些問(wèn)題可以讓同學(xué)獨(dú)立考慮，不能一味分組討論，使同學(xué)的活動(dòng)太留于形式。同時(shí)一定要給同學(xué)留考慮問(wèn)題的空間，一個(gè)是問(wèn)題空間，重要的一個(gè)是考慮空間、時(shí)間的掌握要合理。在課堂小結(jié)中，要多樣化，不能讓老師唱獨(dú)角戲，實(shí)際上讓同學(xué)總結(jié)效果會(huì)更好。
通過(guò)這一節(jié)課，我覺(jué)得這課重在調(diào)動(dòng)同學(xué)的.內(nèi)心情感。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)能通過(guò)字、詞疏通掌握文意，體會(huì)到作者的思想感情。由此感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活的幸福和優(yōu)越，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，也懂得了怎樣追求幸福。課堂中同學(xué)學(xué)習(xí)勁頭很大，氣氛很好。另外一篇課文教完不等于我的任務(wù)全部完成了。也不等于同學(xué)都懂或沒(méi)有什么大問(wèn)題了。有的同學(xué)提出的問(wèn)題是出人意料的，超出了優(yōu)秀教案的范圍，說(shuō)明了同學(xué)的思維有時(shí)逾越了教師的要求、教材的范圍，教師應(yīng)捕獲同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中思想、思維火花閃現(xiàn)的一瞬間，給予鼓勵(lì)引導(dǎo)，提供給同學(xué)們暢所欲言的機(jī)會(huì)。
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對(duì)此節(jié)課的處理，我在原有課型的基礎(chǔ)上，加上了對(duì)宋濂的簡(jiǎn)介，其中借展示宋濂的書法，又見(jiàn)縫插針的提示了寫字的重要性，學(xué)生似有感觸。在回顧課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我又聯(lián)系了《孟子兩章》中的“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為……”并又聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)在的中考，對(duì)他們的進(jìn)行了思想教育，我想一堂課如果只有知識(shí)的傳授而沒(méi)有思想的啟迪，應(yīng)該不能算是一堂好課吧……應(yīng)該說(shuō)面臨中考學(xué)生對(duì)這番引導(dǎo)還是認(rèn)可的，從他們默認(rèn)的眼神中，我看到了這點(diǎn)聯(lián)系的'益處，心樂(lè)之。
課后我對(duì)這節(jié)進(jìn)行了反思。學(xué)生的預(yù)習(xí)很扎實(shí)，口語(yǔ)表達(dá)能力也相對(duì)有了提升。本課突出了課文的教育意義。宋濂的學(xué)習(xí)精神是值得充分挖掘的，他的事例給“知識(shí)改變命運(yùn)，奮斗成就未來(lái)”這句話作了有力的詮釋。通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生受到教育，從而勤奮學(xué)習(xí)，不怕吃苦。
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文言詞語(yǔ)，包括實(shí)詞和虛詞兩類。文言詞語(yǔ)的考查以實(shí)詞據(jù)多�？疾榈脑~語(yǔ)，一般為通假字、多義詞、古今異義詞、詞性活用詞等。當(dāng)然仍以課文下面的注解為主。
學(xué)習(xí)中要注意理解，避免死記硬背，并做到重點(diǎn)突破，對(duì)于易錯(cuò)、易混詞要加以積累。翻譯文言語(yǔ)句是文言文閱讀的必考題。文言語(yǔ)句的`翻譯一般有兩種方法，直譯和意譯，中考時(shí)常采用直譯。直譯講究字字落實(shí)，特別是關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思必須要呈現(xiàn)出來(lái)。文言語(yǔ)句的翻譯首先要知道文言詞語(yǔ)的意思，當(dāng)然課外的文言語(yǔ)句翻譯時(shí)，放到語(yǔ)境中，根據(jù)上下文推斷也不失是一種較好的方法。做這類題目時(shí)，一定要在通讀全文、了解文章大意的基礎(chǔ)上，再精讀各項(xiàng)涉及到的段落，并運(yùn)用所學(xué)文言文知識(shí)和自己的理解去認(rèn)真辨析、衡量。
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