《克和千克》教學(xué)反思
1、本課我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟。本課為了讓學(xué)生建立一定的數(shù)感，感受1克、1千克有多重，讓學(xué)生課前拿來(lái)2分錢(qián)的硬幣和1千克的物品，在課堂上用手掂一掂，并找一找身邊1克重的物品，學(xué)生找到了許多，如筆頭、小橡皮等，并利用了橡皮、直尺、2分錢(qián)和硬幣做成了小天平自己檢驗(yàn)。再掂一掂一個(gè)蘋(píng)果等自己帶的物品的重量，然后再稱一稱。又讓學(xué)生自己從書(shū)包里拿1千克的書(shū)本。然后，拎一拎自己的書(shū)包大約有多重，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本有了質(zhì)量的概念。
2盡可能給學(xué)生提供更多的感性材料，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐活動(dòng)中親身感受1克和1千克究竟有多重。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位米、分米、厘米等，對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)具有直觀性、形象性，而對(duì)重量單位克、千克的感知，則較為抽象，在生活上接觸也少，因此在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐操作，自主探究，以增強(qiáng)學(xué)生的'感性認(rèn)識(shí)。在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用觀察、比較的方法，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想、嘗試并驗(yàn)證，在對(duì)信息進(jìn)行分析、歸納、推理、論證的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得新知，從而具備一定的探究能力；而在課堂中設(shè)計(jì)“開(kāi)放型”的教學(xué)能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為全方位參與創(chuàng)造了條件；同時(shí)也能更好地滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，啟迪思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到更好的培養(yǎng).
3、指導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)歷程
發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律或研究成果，同時(shí)，課外延伸，回家調(diào)查研究“成長(zhǎng)中的我”和自己能拎多重的物體，讓學(xué)生自由組合，在校園、家中、商店、或菜場(chǎng)，學(xué)會(huì)估計(jì)物體重量或看標(biāo)注，把研究成果以學(xué)習(xí)日記形式進(jìn)行交流，這樣加深對(duì)克、千克的認(rèn)識(shí)，還有助于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
不足之處：這樣的教學(xué)，只是讓學(xué)生在填寫(xiě)質(zhì)量單位時(shí)有個(gè)支點(diǎn)，會(huì)與掂過(guò)物品的實(shí)際重量來(lái)作比較，然后選擇用克或是千克作單位，從而幫助學(xué)生會(huì)選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行填空，如果要讓學(xué)生直接估計(jì)出這種物品有多重，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較困難的，我想，僅靠課堂上學(xué)得這些，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)生活中能多觀察，估一估，掂一掂，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。孩子接受知識(shí)必須是一個(gè)過(guò)程，由易到難，由少到多，由感性到理性的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是必須經(jīng)歷的過(guò)程，而不能由老師來(lái)代替。
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