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小學(xué)英語對話教學(xué)反思
小學(xué)英語對話教學(xué)反思
武夷山百花小學(xué) 游建華
一 小學(xué)英語對話課的地位
《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)英語教學(xué)主要目的是使學(xué)生獲得為交際初步運(yùn)用英語的能力。目前正在使用的PEP小學(xué)英語教材中，情景對話和語篇閱讀占了很大的比例，這些對話內(nèi)容都是從孩子們的生活中發(fā)掘出來的，通過對問好，問路，買東西，等語言材料的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了孩子們的交際能力。因此，對話教學(xué)在整個學(xué)習(xí)中顯得尤為重要。作為一線英語老師，我們不能輕描淡寫地對待每單元的對話課。
二 小學(xué)英語對話課的教學(xué)原則
對話課一般是由一段對話和一個任務(wù)型活動組成。其教學(xué)目的是：通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生說的能力，提高會話技巧，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。在教學(xué)中我們要注意以下3個原則：
1.對話課應(yīng)采用“整體——部分——整體”的語篇教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生整篇理解和口頭表達(dá)能力。
2.情境決定語言表述的意義。因此在情境中理解語言知識和對話內(nèi)容；在情境中講解語言知識，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)；在情境中進(jìn)行操練來提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3.對話課在語言知識方面應(yīng)側(cè)重日常交際用語的學(xué)習(xí)；在技能方面應(yīng)側(cè)重聽說能力的培養(yǎng)，同時還應(yīng)讓學(xué)生了解日常用語的文化背景及語言運(yùn)用的得體性。
三 英語對話課教學(xué)模式
1. Preparation 復(fù)習(xí)、熱身
2. Presentation 新知呈現(xiàn)
3. Practice 鞏固練習(xí)
4. Production 拓展應(yīng)用
5. Progress 發(fā)展提高
下面以PEP 四年級上 Unit3 PartB Let’s talk 及PEP五年級下Unit5A Let’s talk為例進(jìn)行闡述
（一）Preparation復(fù)習(xí)、熱身
本部分主要是通過讓學(xué)生聽、唱英語歌曲、做做Let’s do、說說chant、free talk等方式進(jìn)行復(fù)習(xí)和熱身。目的是創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以舊帶新，為新課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。在形式的選擇上，力求生動、活潑、新穎，學(xué)生樂于參與。但我們不管選用哪一種形式，內(nèi)容最好與新授內(nèi)容有關(guān)，更不要拖泥帶水，浪費(fèi)時間。
如：四年級上Unit3 PartB Let’s talk，播放 Let's do.錄音：讓學(xué)生邊聽邊說邊跟著做（課本P31 Let’s do ）：Listen to music. Do sports. Paint. Make friends. Play computer games.（通過聽聽做做活動，復(fù)習(xí)有關(guān)動作的短語，為后面介紹朋友的愛好作鋪墊。）又如五年級下Unit5A Let’s talk，自編chant: walking, walking, we are walking. Running, running, we are running….學(xué)生在愉快的氛圍中.既復(fù)習(xí)了Let’s learn 中的知識，同樣又為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊。
（四上），也可讓幾個學(xué)生向全班同學(xué)介紹自己的好朋友（包括長相、姓名、愛好等等）（在Part A Let’s Learn中學(xué)過了怎樣向別人介紹朋友的長相、姓名和愛好，這樣既復(fù)習(xí)了舊知識,又為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。）
此步驟容易出現(xiàn)的問題：1.熱身過于生硬，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。2.熱身活動與新授知識聯(lián)系不大。3.內(nèi)容過多，繁瑣。
（二）Presentation新知呈現(xiàn)
與閱讀課相比，對話課版塊小，話題集中，內(nèi)容精，學(xué)生活動率高，其設(shè)計(jì)模式主要是圍繞特定的單元話題展開的。如果我們仔細(xì)看一下人教版教材，在每一個對話課中，無論對話長與短，它們都有一個共同的特點(diǎn)，即每個對話都有1-2或3-4個主要句型。我們的主要任務(wù)就是幫助學(xué)生分層次解決各個新語言點(diǎn)。因此，教師首先要明確對話的教學(xué)目標(biāo)，把握好重、難點(diǎn)，針對重、難點(diǎn)句子創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，讓學(xué)生在這種真實(shí)的情景中去理解重、難點(diǎn)句子，這種真實(shí)的情景可以是實(shí)物、卡片、插圖、對話、動作、表情、簡筆畫、課件等等。在解決了重點(diǎn)句子，突破難點(diǎn)句子之后，要進(jìn)行必要的機(jī)械操練，通過教師領(lǐng)讀——學(xué)生跟讀——檢查——學(xué)生自己練習(xí)的活動形式，讓學(xué)生會讀、會說新句型。然后逐步轉(zhuǎn)入有意義的操練。教師可提供一些實(shí)物、卡片、圖片、情景等，讓學(xué)生在教師提供的真實(shí)情景下，運(yùn)用新學(xué)到的句型進(jìn)行交際。教師要設(shè)計(jì)語言活動鏈，在由易到難的一個接一個的任務(wù)活動中，分層解決各個新語言點(diǎn)。語言要簡潔明了，盡量使用英語，必要時使用母語，在課堂教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握過程，使語言活動過程呈現(xiàn)逐步深入和上升的推進(jìn)過程，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的發(fā)展過程。
如：Unit5PartA Let’s talk ，對話內(nèi)容少、簡單，在新授 I see the mother…. What is she doing? She’s…..時，設(shè)計(jì)在動物園的情境，通過陳潔和Amy她們談?wù)撟约旱乃娨?
老師戴Chen Jie 頭飾同時出示事先準(zhǔn)備好的圖片說：I see the mother bird.
交替戴Amy頭飾說：What is she doing? 這時要學(xué)生看圖片替陳潔回答：She’s flying.同樣導(dǎo)出：What about the baby…..? What is it doing? It’s…….
運(yùn)用各種游戲聽讀句型，目的是為了抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的熱情，讓他們都參與到學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)習(xí)效率。（游戲：1.）
老師再出示一些動物圖片，學(xué)生用剛才學(xué)的句型進(jìn)行替換操練。
又如在教授 四年級上Unit3中的Who’s she ? She likes…
準(zhǔn)備幾個人物：Sarah、Amy、Wu Yifan、John的頭飾，讓學(xué)生看著頭飾的反面猜猜他們是誰
T：（先拿著Wu Yifan的頭飾）Look，who’s he ? Guess !
S1：He’s Wu Yifan.
T：（出示W(wǎng)u Yifan畫畫的卡片）You are right. What does he like ?
S2：He likes painting .
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