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讀2015－2016八下教學(xué)反思整理有感
——2015－2016八下教學(xué)反思整理
一、比較法在課中語言品味中的運用
烏申斯基曾經(jīng)說過：“比較是一切理想和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較了解世界上的一切的�！边\用比較法教學(xué)，可使教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)思路寬廣，能開拓學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象和思維能力。比較就是確定事物同異關(guān)系的思維過程和方法。它的實用范圍極為廣泛，在文學(xué)、法學(xué)、政治、經(jīng)濟等領(lǐng)域中早就普遍廣泛地運用了。有比較才能有鑒別，有鑒別才能有發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)造。比較法是學(xué)習(xí)方法中最好的方法之一，用上它易于理解內(nèi)容。語文課中更是如此。八下第一單元中的幾篇課文在語言風(fēng)格上各個作者都呈現(xiàn)出鮮明色彩，將它們前后所學(xué)進(jìn)行比較，在讀中品味，找出不同，結(jié)合所學(xué)，尋找感覺，這樣就能讀出風(fēng)格，讀出人來。拿出一段話，學(xué)生一讀便能想象這是誰在什么情景下的話語。如《我的童年》第8段、《藤野先生》第3段、《我的母親》第13段，讀這三段話，比一比，說說你感受到什么樣的話語，感受到一個什么樣的人？還可再回憶《從百草園到三味書屋》《阿長與〈三海經(jīng)〉》加深對魯迅文章特色的理解。再如學(xué)習(xí)《與朱元思書》時將此文與《答謝中書書》《三峽》等以往學(xué)過的寫景文互相比較，讀中比，誦中悟，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同作者寫景的表達(dá)各不相同，這就是他們的筆風(fēng)，從而理解他們表情達(dá)意的不同，這些與作者的經(jīng)歷是大有關(guān)系的，這些正是我們要學(xué)習(xí)的。還如學(xué)習(xí)《組歌》中聯(lián)系《雷電頌》《日》《月》《海燕》中的具體語句進(jìn)行比較品味，從修辭、情感的角度來思考為什么會有如此不同。這樣的比讀，既有助于對文章內(nèi)容、文章寫法等深層次的理解，又對鍛煉了學(xué)生的思維。
還有《云南的歌會》與《列夫.托爾斯泰》的人物描寫比較；《岳陽樓記》與《醉翁亭記》的寫景比較，對“樂”的不同看法比較等都是極好的。
二、活動的開展對課中學(xué)習(xí)有著很大的助力
語文課中本就有許多活動，這里指專門的活動課，其實一個學(xué)期來，我們至少每月一次開展活動課�！逗５變扇f里》的讀書競賽課（兩課時），那節(jié)課，孩子們大汗淋淋；綜合性學(xué)習(xí)《尋覓春天的蹤跡》舊曲套新詞展演課，孩子們的笑容如春天般美好；《記敘中的描寫和抒情》咸鴨蛋制作品嘗作文指導(dǎo)課，孩子們看著、比著、吃著、議著、寫著，畫面猶在眼前……
活動的開展是學(xué)習(xí)語文的最大助力之一，一堂好的語文活動課收獲是不可想象的，一課多得。當(dāng)然，主題是什么，如何開展等問題也能讓教師對此怯步。
車爾尼雪夫斯基說：“才華總是通過獨立的（精神上的）活動才能成長起來的�！�
三、單元整合教學(xué)的思考
本學(xué)期對八下三、四單元進(jìn)行了單元整合教學(xué)試行，效果不盡人意，教師教中有諸多問題和困惑，這引起了我們深深的思考，這亦是我們行的收獲。本應(yīng)以例子幫助，無奈，例子不好。只好小思：
整出單元教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點，每課的訓(xùn)練點。
整出教學(xué)思路：單元的整體感知，逐課的選點突破，語言的比較學(xué)習(xí)，尋找共性與不同，大整合表格梳理。
四、作業(yè)布置的新點子
對于作業(yè)的布置可以融合時代元素，結(jié)合游戲形式，來些創(chuàng)新。
如本學(xué)期針對詩歌默寫和字詞學(xué)習(xí)，我設(shè)計了“填言密語”的作業(yè)。請學(xué)生二選一，選“填言”即填空式抄寫和默寫，自己設(shè)計詩歌（尤其是名句和易錯字，也要注意標(biāo)點）和字詞（可從音、形、義設(shè)計，也可形近字比較）的填空題，自己再完成，也可與同學(xué)互換完成。選“密語”，則是密集式訓(xùn)練，100個字詞訓(xùn)練、50句名句訓(xùn)練等，有時間限制，多次進(jìn)行，要在指定時間內(nèi)準(zhǔn)確完成，否則就需重來，直到達(dá)到要求。很多中下程度的學(xué)生會選擇“填言”，愿意挑戰(zhàn)的學(xué)生會選擇“密語”。這樣的作業(yè)布置遵循了必要性、興趣性、選擇性的原則，學(xué)生完成作業(yè)的積極性被調(diào)動了起來，又有一定的挑戰(zhàn)性，激發(fā)了學(xué)生潛在的追求成功的意識，就能保證作業(yè)完成的有效性。
五、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己的許許多多不足
近幾年，在教學(xué)中深感自己力不從心，有許多做為一名老師不能不會的東西自己居然還不明白，大為慚愧。首先是文言文，自己對文言文的朗讀真是太弱了，又不知怎么補；其次是下水文不會寫，這也是讓我很揪心的；再次就是鉆研的不夠，所以會有逃避的想法。當(dāng)代著名教育心理學(xué)家布魯納指出：“知識乃是一個過程，不是結(jié)果�！彼�，語文教學(xué)在完成“授業(yè)”任務(wù)的同時還要提高學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力。我將致力于此。
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