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《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》教學(xué)反思
《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》教學(xué)反思
《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》主要圍繞三個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)：1.反射的定義；2.反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)——反射弧；3.反射的類型和異同。反射雖然是我們最平常的一種勝利表現(xiàn)，但要從一個(gè)體內(nèi)的結(jié)果講解這一過(guò)程，就比較抽象和難理解。用傳統(tǒng)的教學(xué)模式可能使能夠?qū)Ω拍畹睦斫獠粔蛏羁躺踔帘容^模糊。所以適當(dāng)讓學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，既能培養(yǎng)學(xué)生的求職積極性，也加深學(xué)生對(duì)概念的理解。課堂要緊扣人與環(huán)境的關(guān)系，通過(guò)生活中的例子，概述和講解反射和反射弧等有關(guān)方面的知識(shí)。
在講解反射的概念環(huán)節(jié)，我以活動(dòng)開(kāi)頭。通過(guò)讓學(xué)生參與“膝跳反射”試驗(yàn)活動(dòng)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓他們通過(guò)自身的實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中的感受，來(lái)思考和分析兩個(gè)問(wèn)題。在讓學(xué)生思考的同時(shí)，教師在課堂加以引導(dǎo)和疏理知識(shí)，那么學(xué)生在回答問(wèn)題的同時(shí)就可以歸納出反射的三個(gè)條件，自然可以歸納出反射的定義。就這樣我們就能夠通過(guò)形象并生動(dòng)的傳授反射的概念，解決本堂課的第一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)，也為后面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是反射弧。首先讓學(xué)生理解反射弧是一個(gè)神經(jīng)結(jié)構(gòu)。我通過(guò)打比方的形式讓學(xué)生明白反射弧是一個(gè)傳輸信息的神經(jīng)結(jié)構(gòu)。在了解反射弧是神經(jīng)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過(guò)日常生活得現(xiàn)象——碰到熱的東西手會(huì)縮，引入反射弧的組成這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣就可以在課堂上處處激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我通過(guò)多媒體展示“縮手反射”的圖片，通過(guò)老師的講解和引導(dǎo)，讓學(xué)生最后總結(jié)出反射弧的組成。并且最后讓學(xué)生通過(guò)分析膝跳反射的反射弧，進(jìn)一步鞏固了反射弧的組成知識(shí)。
通過(guò)對(duì)膝跳反射中腿的運(yùn)動(dòng)是否受大腦的控制來(lái)引入反射的類型。在講解反射類型這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我通過(guò)三國(guó)演義中曹操說(shuō)梅止渴的典故引入三個(gè)情景進(jìn)行分析。分別對(duì)吃梅止渴，望梅止渴，說(shuō)梅止渴這三個(gè)情景的反射弧進(jìn)行分析。通過(guò)對(duì)反射弧組成的分析使學(xué)生了解有些反射比較簡(jiǎn)單，有些反射比較復(fù)雜，從而引出反射的兩個(gè)類型。最后根據(jù)前面分析情景，歸納出簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射的定義。最后通過(guò)大量生活中的例子來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜發(fā)射的區(qū)分。
最后提問(wèn)學(xué)生反射對(duì)人體的意義是什么？提示學(xué)生根據(jù)自己生活中遇到的實(shí)際例子，感受反射的完成需要的時(shí)間很短，因些人體能夠比較及時(shí)、迅速、準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)調(diào)節(jié)的過(guò)程，從而避免我們個(gè)體在環(huán)境中受到傷害。最后總結(jié)：反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式并進(jìn)行課堂鞏固練習(xí)。
我認(rèn)為首先在教師講課過(guò)程中，教師重視與學(xué)生的情感交流；在學(xué)生積極參與課堂教學(xué)時(shí)，老師的表情要隨著學(xué)生的表情不斷變化，要用心去讀學(xué)生們的表情，眼睛里面及時(shí)給同學(xué)們可親的鼓勵(lì)，通過(guò)眼神的交流達(dá)到心靈交流的目的，使學(xué)生敢于大膽地參與課堂，給人一種平等交流的感覺(jué)。
其次應(yīng)該給學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)空間， “問(wèn)題”是學(xué)生思維活化的源頭，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。應(yīng)該在教學(xué)中大膽鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、多提出問(wèn)題、多思考問(wèn)題。
最后，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)概念理解可能存在的問(wèn)題，如學(xué)生對(duì)概念所包含的內(nèi)容想象過(guò)寬。例：通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)外界和內(nèi)部的刺激所產(chǎn)生的反應(yīng)，叫做反射。有些學(xué)生往往寫成應(yīng)激性。反射是具有神經(jīng)系統(tǒng)的動(dòng)物所具有的，它屬于應(yīng)激性的范疇，而應(yīng)激性是針對(duì)任何生物體對(duì)刺激能產(chǎn)生反應(yīng)而言的。所以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后要及時(shí)糾正。
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