教學反思—新課程下教師快速成長的伙伴

　　　教師想在教學上快速成長，教學反思是有效且必須的環(huán)節(jié)。教學反思不僅只局限于課后，同樣適用于課前和課上，只有三管齊下，方能提高分析設計、隨機應變、評價總結多方面的能力。

　　一、重視教學前的反思，提高分析設計能力

　　1. 反思教學主體的基本情況

　 “一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。學生是教學的最終受體，脫離學生實際的教學都無法成功。年輕教師在教學前應對學生的個性差異、興趣愛好、已有知識及認知規(guī)律進行反思，探索適合采用什么樣的教學方法、什么樣的活動設計易于學生學習，預測學生接受新知識時可能會出現(xiàn)的情況，思考如何處理可能出現(xiàn)的問題等，這樣才能設計出被學生接受的教學設計，才能在傳授知識和技能的同時，將情感、態(tài)度、價值觀有機地融入到教學內容中。

　　2.反思教學設計的知識體系建構

　　教學設計的好壞對教學的成功與否起著至關重要的作用。課前要反思教學設計上是否存在以下問題：形式單一、條框較多，細節(jié)處理、重難點突破不夠到位，運用知識、解決問題的.能力培養(yǎng)不夠注重等�！　�

　　二、強化教學中的反思，提高調控應變能力

　　教學中的反思具有調控性，能使教學優(yōu)質高效地進行，并有助于提高教師的教學調控和應變能力。課堂教學的內核在于發(fā)展學生的主體性，如果學生的反應是無動于衷，教師自以為講得精彩也只是“自我陶醉”。教師應根據教學過程中學生的情況及突發(fā)事件，捕捉教學中的靈感，及時調整教學節(jié)奏和教學行為，優(yōu)化自己的教學方法、教學語言，注意師生間的和諧統(tǒng)一，營造良好的課堂環(huán)境，提高課堂效率。

　　1. 反思課堂氣氛

　　新課程背景下，課堂教學追求的理想目標是“活而不亂”。一方面，教師應充分關注學生的需求，避免滿堂灌的教學方式，感覺課堂氣氛比較沉悶時，應嘗試給學生自由支配的時間和空間，使學生最大限度地處于積極主動的學習狀態(tài)，讓課堂成為充分展示學生獨特個性的舞臺。另一方面，有的課堂表面看起來氣氛異常活躍，但也要注意一定程度上是否忽視了對學生課堂參與的分析，是否區(qū)分學生的參與是主動參與還是被動參與，是實質性參與還是形式性參與，是否肯定是學生內化后參與的一種真實表現(xiàn)。

2. 反思學生反饋

　　學生是帶著自己的思考、靈感、認知習慣參與課堂活動的，因此在課堂教學過程中可能會爆發(fā)出許多意想不到的閃光點和錯誤。對于學生提出的疑問，教師要善于聆聽并順著學生思維的方向、根源及時作出解答，鼓勵其積極思考；對于學生（特別是基礎較弱的學生）出色的課堂答題，教師要善于用口頭語言或肢體語言加以肯定與贊賞，激勵其學習熱情；對于學生回答或板演的錯誤，教師應抓住機會積極利用，引導學生參與分析、評價、反思，為課堂教學服務。

　　3. 反思難點突破

　　教學難點孕育著豐富、曲折的認知探究過程，孕育著對學生進行思維訓練的良機，孕育著培養(yǎng)學生獨特體驗的素材。在提倡教育“以發(fā)展學生為本”的今天，認知水平的第一手資料，對教學大有裨益。在這個過程中，教師只需順勢而發(fā)，不用考慮課堂的完整性節(jié)奏性等問題。

　　三、落實教學后的反思，提高評價總結能力

1. 反思成功之處

一堂課下來，總會感覺有些地方上得很成功，引起了師生的共鳴，達到了預期的效果。教師應及時詳細得當?shù)匕堰@些成功之處記錄下來，為以后教學作參考。具體可以從以下幾個方面進行總結反思：(1)新課導入是如何承上啟下、富有創(chuàng)意的？(2)多媒體教學手段是如何最大程度輔助教學的？(3)板書設計是如何層次清楚、條理分明的？(4)采取了什么方法使重點突出、難點突破的？(5)采取了什么措施調動了學生的學習積極性活躍了課堂的氣氛？(6)采取了什么手段激發(fā)了學生的思維培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

　　2. 反思不足之處

　　“學然后知不足，教然后知困”。 由于學生的個體差異，認知方式的不同，給課堂教學帶來了復雜性和不可預料性，一堂課下來難免有疏漏、失誤之處。這些不足之處不應該只成為遺憾或感慨，教師更應把它看作是成長的催化劑。對失誤之處進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，為今后的教學積累經驗。具體可以從以下幾個方面進行總結反思：(1)教學設計是否妥當？(2)預設的目標是否脫離學生實際？(3)采用的教學方法是否符合學生認知規(guī)律？(4)課堂節(jié)奏控制是否游刃有余？(5)課堂氣氛是否和諧、學生學習興趣是否得到激發(fā)？(3)課堂效果是否明顯、學生是否能夠活學活用？

　　3. 反思教學機智

　　課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生間思維情感的不斷碰撞，教師思維的活躍性往往因此得到激發(fā)，產生一些瞬間靈感，很好地解決了問題、完善了教學設計。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，同時也會因時間的流逝而煙消云散，所以教師應及時利用課后反思加以捕捉記錄，為以后的教學設計添磚加瓦。

總之，教學是一門遺憾的藝術，而科學、有效的反思可以幫助我們減少遺憾，以寫促思，以思促教。

【教學反思—新課程下教師快速成長的伙伴】相關文章：

新課程下的地理教學反思06-26

新課程下的教學反思論文07-15

新課程下的歷史教學反思06-03

新課程下的音樂教學反思范文05-15

新課程理念下的地理教學反思隨筆09-26

新課程背景下教師的教學預案07-26

新課程下高一英語教學反思01-01

新課程改革下高中體育教學反思01-01

新課程理念下的地理教學觀念的反思范文05-15