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《生物鐘》教學(xué)反思
《生物鐘》教學(xué)反思
安慶七中 王飛
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是理解課意，學(xué)習(xí)課文一、二自然段出現(xiàn)的詞語(yǔ)、語(yǔ)言點(diǎn)知識(shí)。
先進(jìn)行聽(tīng)讀訓(xùn)練，聽(tīng)教師朗讀，學(xué)員自讀文本，教師提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，檢測(cè)學(xué)員對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。本文是一篇科技文，術(shù)語(yǔ)較多，本以為學(xué)員有閱讀難度。但從學(xué)員回答問(wèn)題的情況看，學(xué)員能夠結(jié)合上下文理解陌生詞語(yǔ)的意思，這一環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較流暢。
詞語(yǔ)、課文教學(xué)階段，矯正發(fā)音依舊是個(gè)難以突破的障礙，尤其是聲調(diào)。民族學(xué)員的母語(yǔ)語(yǔ)境對(duì)他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，讀不準(zhǔn)、辨不清，矯正起來(lái)很費(fèi)力。但是對(duì)于雙語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)不過(guò)關(guān)，語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)，錯(cuò)誤的示范對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響太大。因此，我不得不慢下來(lái)細(xì)細(xì)地反復(fù)地示范領(lǐng)讀，及時(shí)糾錯(cuò)和強(qiáng)化，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練。在語(yǔ)音教學(xué)方面，耗費(fèi)的精力和時(shí)間較多。
造句訓(xùn)練是我在進(jìn)行詞語(yǔ)和語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)時(shí)常用的方法，目的是讓學(xué)員在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。對(duì)意義的講解不展開(kāi)、不延伸、不繁瑣，主要是通過(guò)例句的形式呈現(xiàn)，讓他們?cè)邗r活的言語(yǔ)材料中去感知，找感覺(jué)。盡管學(xué)員造句的錯(cuò)誤比較多，千奇百怪，但針對(duì)每一錯(cuò)誤趁熱打鐵，指出運(yùn)用中存在的問(wèn)題，這對(duì)學(xué)員來(lái)說(shuō)也是多有裨益的。
當(dāng)然，%E
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