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《Unit3 What would you like》教學(xué)反思（通用7篇）
在充滿活力，日益開放的今天，教學(xué)是我們的工作之一，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《Unit3 What would you like》教學(xué)反思（通用7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《Unit3 What would you like》教學(xué)反思 1
《學(xué)記》說：學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自強(qiáng)也，故曰教學(xué)相長也。本節(jié)課是一節(jié)語音教學(xué)課。其中第一部分Read,listenandchant呈現(xiàn)了-e在單詞中的發(fā)長音/i:/的規(guī)則；第二部分通過聽力活動對比-e/-e-的發(fā)音，訓(xùn)練-e/-e-的音—形對應(yīng)關(guān)系；第三部分通過聽音寫單詞活動幫助學(xué)生按照發(fā)音規(guī)則拼寫單詞并辨認(rèn)詞形。這堂課我覺得上得比較好的'地方是能夠?yàn)閜honics的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，主線清晰，每個教學(xué)環(huán)節(jié)銜接層層遞進(jìn)，過渡自然。通過對比，游戲鞏固等手段學(xué)生學(xué)到最后能夠清晰分清字母e的三種不同發(fā)音并能夠拼讀含e單詞，達(dá)到了預(yù)想中的教學(xué)效果。
但關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生探究合作能力這方面做得還不夠。新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。但我課堂細(xì)節(jié)做得不夠到位，本來預(yù)想讓孩子們能夠在一起合作討論完成練習(xí)，因?yàn)槊總�孩子手中都有一張練習(xí)卷，他們都在專注于自己的練習(xí)，所以并未達(dá)到合作學(xué)習(xí)的效果。以后每個小組只發(fā)一張練習(xí)卷，讓他們真正地合作學(xué)習(xí)起來。
其次關(guān)于課堂上最后繪本的閱讀沒有發(fā)揮到較好的作用。本來預(yù)想繪本是能夠拓展孩子詞匯和鞏固所學(xué)發(fā)音的作用。但是嘗試過后，發(fā)現(xiàn)如果是語音課使用繪本的話，最好放在引出相應(yīng)單詞的位置，多給孩子閱讀和展示的時間，避免最后的走過場。
一次課堂教學(xué)的結(jié)束并不意味著教學(xué)的結(jié)束，而是新一輪教學(xué)過程的開始和教師進(jìn)步的新一輪起點(diǎn)。在今后的教學(xué)中，我繼續(xù)不斷地反思自己，爭取在反思中成長，在成長中騰飛。
《Unit3 What would you like》教學(xué)反思 2
語音教學(xué)是英語教學(xué)的起點(diǎn)與關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的根本方法。然而傳統(tǒng)的小學(xué)語音教學(xué)比較單調(diào)乏味，眾多音標(biāo)及發(fā)音規(guī)律足以讓老師和學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向。因此，如何有創(chuàng)新地進(jìn)行小學(xué)語音教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣及培養(yǎng)他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，是我語音教學(xué)遵循的原則，更是我英語教學(xué)努力的方向。
在本次學(xué)校開展的聽評課活動中我講授了小學(xué)英語五年級上冊《Unit3 What would you like PartA lets spell》的語音課。通過這次的授課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們以及我的學(xué)生們都給我提出了許多寶貴的意見，感想和收獲頗多。
本節(jié)課主要立足點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語音興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我主要從三方面下功夫:
一、身臨其境，鞏固舊知，導(dǎo)入新知
在熱身環(huán)節(jié)，通過復(fù)習(xí)之前所學(xué)語音，主要采用名讀、齊讀的方式進(jìn)行。將語音教學(xué)放在了具體的語境之中，學(xué)生接受速度快，同時也增強(qiáng)了語音教學(xué)的趣味性。
二、創(chuàng)設(shè)情境，聽力呈現(xiàn)，整體輸入
語音教學(xué)不能只是機(jī)械地操練，而應(yīng)該在情境中有意義地教授。本部分為本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)部分，我通過下雪的圖片先學(xué)習(xí)window和 snow中 ow 的發(fā)音，再進(jìn)入到down 中ow 的語音部分，接著出示花朵圖片進(jìn)一步學(xué)習(xí)flower， yellow，創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)cow和slow 的語音，將字母組合的教授融入到一個完整的情境中，給學(xué)生一個完整的印象，讓他們體會和感知，歸納發(fā)音，體會到英語的有趣，更加積極探索英語的奧秘。
三、借助資源，多法并用，鞏固語音
利用課件出示含有字母ow 的單詞，讓學(xué)生根據(jù)讀音先分類，分類后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞的'組成以及字母ow在單詞中的位置總結(jié)規(guī)律。接著我通過游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中自我感知和運(yùn)用自己所總結(jié)出的規(guī)律來完成練習(xí)。但是，仍有一些學(xué)生在練習(xí)時存在困難，需要進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)和糾正。
最值得深思的有以下幾點(diǎn):
1.對于ow的組合發(fā)音，可以課前讓學(xué)生自己搜集，這樣就可以發(fā)揮學(xué)生的能動性，學(xué)習(xí)新知就可事半功倍。
2.教授的太多、帶讀的過程較長，應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去讀，去發(fā)現(xiàn)字母組合的發(fā)音，這樣更具有挑戰(zhàn)性和收獲感，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會高漲。
3.對于音標(biāo)的認(rèn)識可以多深入教授，注意區(qū)別兩個相近音標(biāo)的讀法，為語音的認(rèn)知打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
本次教學(xué)中，雖然大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了ow組合的發(fā)音規(guī)律，但仍有一些學(xué)生存在困難。我認(rèn)為這可能是由于我在教學(xué)過程中沒有更加注重個體差異所致。因此，在今后的教學(xué)中，我將更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，采取更加靈活多樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地掌握英語發(fā)音技巧。
《Unit3 What would you like》教學(xué)反思 3
基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是通過各種教學(xué)活動，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力與合作創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。本堂課是遵循以上原則，并結(jié)合小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求而設(shè)計的。課堂教學(xué)以“Whatwould youlike?”為主題，與生活相關(guān)的食物貫穿始終。我在課堂上為學(xué)生營造了一個輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)英語，并將所學(xué)的知識自然有效地運(yùn)用于生活實(shí)際，收到了“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、學(xué)用結(jié)合”的成效。
我校一直以來努力打造陽光課堂，培養(yǎng)陽光學(xué)生�；谶@一理念，我在教學(xué)過程中依據(jù)教學(xué)要求、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識地充實(shí)了豐富有趣、針對性強(qiáng)的開放性游戲活動，使孩子們在“樂中學(xué)、學(xué)中樂”。我從以下三個方面來反思這節(jié)課。
一、比較滿意的環(huán)節(jié)
這堂課我比較滿意的是課堂開頭的引入部分和新授單詞的呈現(xiàn)部分。我以學(xué)生非常熟悉原版繪本故事《The very hungry caterpillar》來引入本課。
孩子們都喜歡繪本故事，這個故事又是他們所熟悉的，里面出現(xiàn)的食物也是孩子們之前學(xué)過的，他們聽得津津有味。故事最后毛毛蟲因?yàn)槌粤撕芏嗍澄锒兂梢恢黄恋暮�，引�?dǎo)學(xué)生們思考，如果我們吃很多食物，會怎么樣？以此來引入到本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。引入自然流暢，提高了趣味性，也給學(xué)生提供了足夠的英語輸入。在新授本課5個單詞時，我并不是直接給圖片呈現(xiàn)單詞，而是給了幾個首字母在菜單上，讓學(xué)生來猜猜今日推薦是哪幾樣食物。學(xué)生通過已有的知識猜出了很多以“c”開頭的有關(guān)食物的單詞，如“cake, Coke, chicken”等。通過此活動，提高了課堂學(xué)習(xí)的趣味性，也讓學(xué)生學(xué)會思索，喚醒已有知識進(jìn)行新的學(xué)習(xí)。
二、需要改進(jìn)的環(huán)節(jié)
這堂課我覺得需要改進(jìn)的地方有兩個。
一是教師呈現(xiàn)菜單后，不應(yīng)該單純地帶學(xué)生讀食物和價格，因?yàn)椴藛紊系氖澄锸菍W(xué)生已知的單詞，雖然價格可能些難度，但也可以通過引導(dǎo)請一些優(yōu)秀的學(xué)生來回答，其他學(xué)生跟讀。學(xué)生才是課堂的主人，教師應(yīng)該把說話的主動權(quán)交給學(xué)生，教師可以提問,“How much is the ....?”, 讓學(xué)生來回答，可以是全班回答也可以請個人回答。
二是本節(jié)課的主線條不夠清晰，教師想盡可能多的設(shè)計與食物有關(guān)的話題與活動，但是一節(jié)課的時間有限，顯得有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水，沒有真正落實(shí)到位。如果這節(jié)課通過學(xué)習(xí)食物的.單詞后想拓展到感恩節(jié)想吃的食物，教師可以沿著這個主題再討論圣誕節(jié)，或者中國傳統(tǒng)節(jié)日的飲食，讓學(xué)生初步了解“Dumpling, Zongzi”等食物。如果是想講健康飲食，合理飲食，就應(yīng)該沿著這條線在討論得深入一點(diǎn)�？傊�，活動是為所學(xué)的內(nèi)容而設(shè)計的，必須能讓學(xué)生多說，想說，才能體現(xiàn)活動的意義。
三、今后努力的方向
從這堂課的施教情況來看，我深深感受到教師具備良好的語言素質(zhì)和教學(xué)組織能力以及富有創(chuàng)新精神的重要性；同時，我也感受到創(chuàng)設(shè)和諧的朋友式的師生關(guān)系的必要性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大潮中，身為一名小學(xué)英語教師，我愿虛心地向大家學(xué)習(xí)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實(shí)踐！
《Unit3 What would you like》教學(xué)反思 4
本次授課內(nèi)容是《What would you like?》的第二課時，是一節(jié)詞匯課。該課的教學(xué)目標(biāo)是：
1. 讓學(xué)生能聽、說、認(rèn)讀單詞:ice cream, hamburger, tea, sandwich, salad以及了解這些名詞的單復(fù)數(shù)形式。
2. 運(yùn)用“What would you like to eat/drink? I’d like …”在實(shí)際情景中進(jìn)行運(yùn)用。
3.食物類單詞的可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的表達(dá)。
五年級的學(xué)生，活潑好動，認(rèn)識水平較以往有了較大的發(fā)展，積累了一定的生活的經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生的個性呈現(xiàn)出獨(dú)立的一面，愛展現(xiàn)自我；在知識構(gòu)成上，經(jīng)過兩年多的英語學(xué)習(xí)，已掌握了一些語言點(diǎn)。因此，教師就需要調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激活孩子們的語言積累，提供并拓展語言的平臺，讓孩子們在學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣，成功的樂趣。
興趣是最好的老師。我在課堂上為學(xué)生營造了一個輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)英語，并將所學(xué)的知識自然有效地運(yùn)用于生活實(shí)際，收到了“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、學(xué)用結(jié)合”的成效。
在課的一開始，我利用一首歡快的歌曲導(dǎo)入，引出主題的.同時幫助同學(xué)們回憶舊知。課中，我設(shè)計以餐廳推出新菜單為情境，進(jìn)行單詞的教學(xué)。單詞教學(xué)完成之后，我設(shè)計了招聘服務(wù)員的這一個環(huán)節(jié)。設(shè)計了三關(guān)的面試，分別落實(shí)單詞的讀音、拼寫和解決單詞的單復(fù)數(shù)。最后再利用菜單進(jìn)行模擬點(diǎn)單。將本科所學(xué)的語言進(jìn)行運(yùn)用。
一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)本課還是存在很多不足的地方：
首先是我的單詞的呈現(xiàn)方式比較的單一。我基本上都是聽錄音然后直接呈現(xiàn)單詞。其實(shí)我也可以出示單詞的部分字母，讓學(xué)生聽音補(bǔ)全單詞。
其次，時間上比較的不足，最后的情感教育環(huán)節(jié)沒有落實(shí)。在上課過程中，很害怕學(xué)生聽不清楚指令，所以有些啰嗦。我應(yīng)該簡化自己的課堂用語，明確指令，將更多的時間留給學(xué)生。
最后我認(rèn)為自己整堂課雖然較好的落實(shí)了幾個關(guān)于食物的單詞，但是最后的輸出僅僅在于口頭的表達(dá)。五年級已經(jīng)涉及作文了，所以我覺得可以在課上引導(dǎo)學(xué)生書寫。筆頭上的輸出還比較欠缺的，應(yīng)該好好設(shè)計一下，如何在課堂上更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。
紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”。我校英語組老師也將繼續(xù)以課堂為陣地，認(rèn)真研討課堂教學(xué)問題，做好常規(guī)教學(xué)工作，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和成長添枝加葉，共筑英語教學(xué)新臺階。
《Unit3 What would you like》教學(xué)反思 5
《What would you like?》是五年級上冊第三單元的內(nèi)容。A部分的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是聽說讀寫單詞hunger和thirsty，能靈活運(yùn)用What would you like to eat/drink?進(jìn)行提問，掌握Id like…的回答方式；了解中西方不同的飲食文化，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。
在教學(xué)設(shè)計中，注重新舊知識的遷移。在教學(xué)開始利用一首Chant調(diào)動課堂氣氛復(fù)習(xí)關(guān)于食物類詞匯；通過師生、生生對話訓(xùn)練，繼續(xù)加深本單元核心句型“What would you like to eat/drink? Id like some/a/an.”的操練。在Lets talk的教學(xué)內(nèi)容中介紹談話背景并出示問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。在讀的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過聽錄音讀、分角色讀、男生女生讀等方式鍛煉學(xué)生讀的能力。在此基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編對話，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。
一、教學(xué)效果
1.教學(xué)效果良好。通過事先設(shè)計的完型填空、問答訓(xùn)練等題型進(jìn)行檢測，學(xué)生對本節(jié)課的知識點(diǎn)、重難點(diǎn)內(nèi)容掌握良好，能正確完成檢測題；
2.小組分工合作。為提升小組合作的實(shí)效，這節(jié)課初次嘗試為組內(nèi)成員分配任務(wù)，確立了組長、記錄員、匯報員，明確了各成員分工，避免了“一窩蜂”式的討論，有效提升了小組合作的效率。
3.三維目標(biāo)落實(shí)。本節(jié)課除實(shí)現(xiàn)了知識目標(biāo)，技能目標(biāo)外，重視學(xué)生價值情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過觀看西方餐飲禮儀短片、讓學(xué)生了解了西方餐飲禮儀，認(rèn)識到中西文化的'差異，激發(fā)學(xué)生的好奇心及求知欲。
二、教學(xué)過程
回顧本節(jié)課，雖有成功之處，但也存在設(shè)計和教法方面的瑕疵，教學(xué)過程與教學(xué)設(shè)計預(yù)想有一定差距。
1.課堂導(dǎo)入不生動。分析學(xué)情時，忽略了學(xué)生對四年級所學(xué)知識的遺忘，通過《What would you like》視頻導(dǎo)入時，學(xué)生未能按照預(yù)設(shè)動起來、唱起來，導(dǎo)致課題導(dǎo)入流于形式。
2.問題設(shè)計缺少梯度。情境對話教學(xué)中，只針對學(xué)力中等的學(xué)生設(shè)計了3個問題，忽略了對優(yōu)生的提升，沒有考慮到知識拓展延伸，培優(yōu)效果沒有顯現(xiàn)。
3.評價機(jī)制缺失。在教學(xué)設(shè)計時，忽略了高年級學(xué)生也需要鼓勵，未設(shè)計行之有效的評價機(jī)制，教學(xué)過程中只做簡單的對錯評判，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
三、教學(xué)啟發(fā)
1.深入分析學(xué)情。這堂課在導(dǎo)入、評價及問題設(shè)計上，均因?qū)W情分析不足，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。在今后的教學(xué)活動中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，全面分析學(xué)生的知識掌握情況、學(xué)習(xí)能力等、年齡特點(diǎn)等設(shè)計教法及學(xué)法，提升課堂教學(xué)效率。
2.分層設(shè)計課題問題。提問是課堂教學(xué)最好的引導(dǎo)方式，決定提問質(zhì)量的是課堂問題的設(shè)計。問題設(shè)計由易到難、層層遞進(jìn)，既能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，又能強(qiáng)化培優(yōu)轉(zhuǎn)差效果。
3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)提升。利用課余時間多學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及名師優(yōu)課的課堂實(shí)錄，關(guān)注教學(xué)中的評價方式，通過學(xué)習(xí)模仿、實(shí)踐改進(jìn)，最終形成適合學(xué)生年齡特點(diǎn)及自己教學(xué)特點(diǎn)的評價機(jī)制，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。
總之，英語作為一門語言類學(xué)科，在教學(xué)中要以語言運(yùn)用為目的，以鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫能力為途徑，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)及教研教改為保障，提升自己業(yè)務(wù)能力的同時培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。
《Unit3 What would you like》教學(xué)反思 6
本課時為五上第三單元的閱讀課，主要句型為：My favorite food is...和...is/are my favorite food.如果有前面單詞及對話課的鋪墊，這個文本對孩子們來說絲毫沒有難度。但由于各校進(jìn)度不同，螺崗的孩子們沒有進(jìn)行第三單元的學(xué)習(xí)便直接上了這節(jié)閱讀課。所以我對課件進(jìn)行了改動，在pr-reading部分加強(qiáng)了重點(diǎn)句型的鋪墊，運(yùn)用篩子游戲和chant對句型My favorite food is ...和...is/are my favorite food進(jìn)行了反復(fù)操練，個人認(rèn)為效果較好，孩子們在后面寫的環(huán)節(jié)有話可寫，并能正確運(yùn)用重點(diǎn)句型；在While-reading環(huán)節(jié)，我運(yùn)用板書將文本信息清晰的'呈現(xiàn)出來，將食物列為Yifan和爺爺likes和dislikes兩部分，那么孩子們在后面的思考環(huán)節(jié)中就有了信息支撐，依據(jù)這些信息孩子們就可以構(gòu)建出新的知識結(jié)構(gòu)；在post-reading環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了三個輸出活動：復(fù)述文本，讀后思，寫出新的note；活動由易到難，層層遞進(jìn)。總的來說，本節(jié)課較為扎實(shí)。
本節(jié)課遺憾的地方是教師牽的過多，放手不夠，低估了孩子們的能力：在讀后思的環(huán)節(jié)中，我說的比較多，孩子們的活動是一帶而過，“思”就成了形式。閱讀的目的不外乎是給孩子們帶來知識，思想和樂趣，那么思是閱讀課中很重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)該是教師稍加引導(dǎo)，生有了大量語言鋪墊后的自主行為。在以后的教學(xué)中，我會挖掘文本中的“思考點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生善思，樂思。
《Unit3 What would you like》教學(xué)反思 7
20xx年10月20日下午，有幸與廣東省鮑當(dāng)洪名師工作室的主持人鮑當(dāng)洪校長一起在新云小學(xué)開展英語研討課。筆者上的是人教版英語五年級上冊《Unit3 What would you like》。筆者課后能得到鮑校長的精彩點(diǎn)評，反思這節(jié)課的現(xiàn)場課堂教學(xué)。首先是筆者的自我反思：
一、 結(jié)合學(xué)生實(shí)際，合理設(shè)計目標(biāo)
這是一堂新授課。筆者設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時，從實(shí)際出發(fā)，合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：
1 、句型“What’s your favourite food?” , “I love …” 并能在特定情境中詢問并回答最喜歡的食物。
2、初步學(xué)會favourite 和 delicious的用法。
3、保持健康的飲食習(xí)慣。三大目標(biāo)緊緊圍繞著這節(jié)課堂，有了這些明確的目標(biāo)，筆者在實(shí)施課堂教學(xué)時，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
二、熱身運(yùn)動。筆者利用本單元學(xué)過的一首歌曲What would you like to eat來復(fù)習(xí)和鞏固本節(jié)課要運(yùn)用的句型�？梢哉f一下子抓住了學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生接下來的對話導(dǎo)入埋下了伏筆。
三、導(dǎo)入環(huán)節(jié)筆者運(yùn)用了一些圖片，讓學(xué)生熟識了一些食物，從而利用教師問學(xué)生、學(xué)生問老師、學(xué)生問學(xué)生多項內(nèi)容，引出了本節(jié)課的重點(diǎn)句型“What’s your favourite food?” , “I love …”并進(jìn)行了有效地操練。同時利用發(fā)音規(guī)則和音節(jié)突破了本節(jié)課的重點(diǎn)單詞favourite的發(fā)音的。
四、呈現(xiàn)課文的環(huán)節(jié)因?yàn)橛辛酥暗膶υ掍亯|，聽力前又引導(dǎo)了學(xué)生讀圖，并明確聽力的目標(biāo)，學(xué)生很容易抓住了關(guān)鍵的.信息。而為了突出重點(diǎn)詞匯和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，還設(shè)計了兩個針對性的練習(xí)。尤其問句Who’s your favourite teacher?更加活躍了課堂氣氛。
五、鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣，首先是通過Let’catch the plane來鞏固本課的句型，老師要求學(xué)生根據(jù)單詞來說一個句子，并給予獎勵，學(xué)生興趣高漲。第二個練習(xí)還是通過游戲，老師收集提前布置學(xué)生畫的圖片，老師利用句型詢問學(xué)生: What’s ××’s favourite food/drink? 學(xué)生利用句子Is it ---? /Are they---?來猜。教師再反問：What’s his/her favourite food/drink?來鞏固句型和物主代詞his和her的區(qū)別。第三個練習(xí)就是進(jìn)行調(diào)查（make an interview）,完成書本表格內(nèi)容。老師允許學(xué)生走出座位進(jìn)行調(diào)查，更能調(diào)動學(xué)生的興趣。完成調(diào)查后馬上轉(zhuǎn)入重要的一個環(huán)節(jié)，就是報告調(diào)查結(jié)果（make a report）。老師通過引導(dǎo)和提示，尤其學(xué)生容易犯錯的地方。學(xué)生踴躍舉手報告，并要求其余學(xué)生認(rèn)真聽，老師隨后從報告中提出問題，學(xué)生回答正確能得到禮物。這樣一舉兩得。既讓學(xué)生鍛煉了說，也鍛煉了大部分學(xué)生的聽力。大大提高了本節(jié)課的課堂效果。
總得來說，這堂課取得了較好的課堂實(shí)效，上完課后鮑校長馬上對課堂做出了精彩的點(diǎn)評。鮑校精彩點(diǎn)評如下：
1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以提出更多的問題，比如：Is it sweet? Are they long? 等來引導(dǎo)學(xué)生說出更多的內(nèi)容，并利用板書展現(xiàn)出食物和飲料的單詞，把食物放在碟子里，飲料放在杯子里，下面分別寫上food和drink。
2、引出句型時要提供相應(yīng)的情景，不能生搬出來。好比句型What’s your favourite food?這個句型，可以這樣引出：I eat fish from Monday to Friday. I like it very much.在提供了這樣的情景下再適當(dāng)引出句型。更要通過師生問答、生師和生生的問答來呈現(xiàn)和練習(xí)。
3、在課文教學(xué)中，聽力前能指導(dǎo)學(xué)生讀圖，對話中給學(xué)生操練都是必須。其中細(xì)節(jié)上還提到我們一定要禮貌用語，課堂中出現(xiàn)一個女孩回答了“我最喜愛的老師是誰？”學(xué)生說是英語老師本人，但英語老師卻因“得意忘形”了，沒見有“Thank you”的答謝。要求做老師要從細(xì)節(jié)做起。
4、訓(xùn)練環(huán)節(jié)的let’s play鮑校給予了最精彩的一環(huán)。因?yàn)槔蠋煵皇怯?xùn)練單詞，而是以訓(xùn)練學(xué)生句子為目標(biāo)。要求廣大英語老師一定不要單獨(dú)教單詞，要把單詞融入句子和文章中去。
5、在情感教育環(huán)節(jié)，老師不能因?yàn)閷W(xué)生不懂讀句子，就只讀中文的教育，因?yàn)槭怯⒄Z老師，就是因?yàn)閷W(xué)生不懂才需要老師，所以必須用英語教會學(xué)生讀。
最后鮑校又從新課程的視角提出了值得研討的地方，指明了今后努力的方向，感觸頗多，受益匪淺。鮑校長的課堂點(diǎn)評使我們英語口語教學(xué)指明了努力的方向。好比撥云見日，柳暗花明。感謝鮑校長團(tuán)隊辛勤的付出。相信通過這次活動，我們可以反思不足，繼續(xù)前進(jìn)!借用鮑sir的話：“上課就像一門藝術(shù)，世上沒有一節(jié)課是最完美的，把握住遺憾，就接近完美”。感謝所有美好的遇見!
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