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Unit 2 Our School Part B教學反思（精選14篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們的工作之一就是教學，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的Unit 2 Our School Part B教學反思，歡迎大家分享。
Unit 2 Our School Part B教學反思 1
本課是閩教版小學英語四年級上冊Unit 2Our School Part B，講述的是Wang Tao為他的cousin Ma Li介紹學校。本課主要學習的單詞有playground，computer，room，library,句型是This is our…。本課的主要任務是讓學生學會談論自己的學校。《英語課程標準》強調(diào)語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。因此，在本課中我創(chuàng)設了小導游為朋友們介紹校園這個情境，引導學生在情境中運用小組競賽、游戲、歌曲、小組活動等進行知識的習得與鞏固。
首先，在導入時我通過歌曲欣賞引出本課課題，也初步引發(fā)學生愛學校的情感。其次，用“消消樂”游戲激趣，將枯燥的詞組練習趣味化，讓學生愛學、樂學、善學�！癕y Dream School”讓學生畫出理想的學校，引導學生口筆結(jié)合，暢談自己心目中的'學校，有效地運用“This is our…”進行交際，進一步激發(fā)了學生熱愛學校的情感。
在單詞教學中，我運用形象生動的圖片進行導入，用構(gòu)詞法幫學生理解、記憶單詞。在操練單詞時，我采用了個人讀——小組讀——全班讀的方式，也采用了大小聲讀、開火車讀、升降調(diào)讀等方式引導學生操練。同時，單詞教學我堅持做到“詞不離句”。我每教授一個新單詞都會引導學生用本課的重點句型來表達。如教授單詞“computer”時，我就出示相關圖片引導學生用“Wow,so many computes！”“This is our computer room.”來描述。
本課我設計了“建造學�！边@個評價方式，采用了小組競賽的方法，充分利用了小學生的好勝心理。同時，通過自己的努力就能為自己小組的學校贏得一樣設施，讓學生體驗到了成功，也激發(fā)了學生熱愛學校的情感。而且通過描述“戰(zhàn)利品”，無形中將新單詞的練習貫徹始終，體現(xiàn)了隱性教學的原則。
最后，在作業(yè)布置方面，我將作業(yè)分成必選、自選兩種，自選的作業(yè)中含有從易到難的三種作業(yè)，學生可以根據(jù)自己的興趣、學習程度選擇,既照顧了學習程度差的學生，又滿足了學習程度高的學生，實現(xiàn)了面向全體學生。
由于這節(jié)課是借班上課，所以孩子們都有點緊張，不敢大膽發(fā)言，課堂氣氛不夠活躍。同時，在單詞教學方面還有所欠缺，也因為本課的單詞偏長偏難的關系，孩子們掌握得不夠熟練。
總而言之，我將揚長避短，繼續(xù)深入研究小學英語教學，不斷地實踐探索，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，讓自己與孩子們共同成長。
Unit 2 Our School Part B教學反思 2
三年級是小學生學習英語的基礎階段，這一階段的重要任務在于激發(fā)并保持學生學習英語的興趣和態(tài)度。所以根據(jù)學生之間的差異以及課堂上的.不同情況，采用靈活多樣的教學方法來吸引學生的注意，努力營造玩中學、學中玩的教學情境。
本部分通過Zoom和Zip在公園里摘花朵的故事，重現(xiàn)了本單元重點詞匯和部分句型，目的是通過一個較為有意義的語篇，擴大學生語言的輸入以及訓練學生逐步適應文本的閱讀。
本課時針對小學生好奇心強烈這一特點，開展了一系列豐富多彩的活動，首先通過show me …復習鞏固了前面所學的顏色的單詞，然后通過一系列問題：What can you see? What colour are the flowers? Who picks the flowers? Is that right?使學生層層深入的了解故事內(nèi)容。從而教育學生Don’t pick the flowers.活動面向全體學生，力求讓每個學生都能融入到教學實踐中去。
總之，在新知識的學習中，不是一味地進行灌輸，而是以自然的形式進行，使學生在讀一讀、說一說、聽一聽、唱一唱、演一演的活動中開心地掌握本課知識。
Unit 2 Our School Part B教學反思 3
接下來在Let’s do環(huán)節(jié)，我先復習了學生在三年級時學過的Show me your…. 這個Let’s do的內(nèi)容，然后在這樣的基礎上進入這節(jié)課的Let’s do，學生接受的'相對就容易一些，我先說Let’s do的內(nèi)容，學生邊聽邊做，然后讓學生聽錄音跟讀，在他們熟練句子之后，挑學生說，其他學生聽口令做動作，哪個學生說的好，就給哪個組加分，哪個組的學生做的最棒，也給他們加分。學生的積極性空前的高漲，但同時，也暴露出了另一個問題，學生的紀律就有些難以掌控了，這就說明我的課堂調(diào)控能力有待提高。
整節(jié)課結(jié)束之后，我覺得學習效果還是可以的，實物的呈現(xiàn)比較能夠吸引學生的注意力，而多樣形式的活動，更能提高學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，所以說興趣是學生愛學習的前提，但同時也要提高自己的調(diào)控能力，所以在今后的課堂上，我要朝著這個方向努力！
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本節(jié)課是第二單元的第二課時，主要通過學習詞匯Chinese book, English book, maths book, notebook, storybook, schoolbag；讓學生認識、會讀以上單詞并理解句型What’s in your schoolbag? An English book, a Chinese book, a maths book and three storybooks.并能運用它們進行情景交流。然后能夠聽懂Let’s do 部分的指示語并做出相應的動作。這是一節(jié)相對枯燥的課,方位介詞對學生也有一定的認知難度,怎樣激發(fā)學生的興趣，讓學生有興趣的接受新知是一大問題。
在這節(jié)課剛開始的時候，我先適當?shù)膹土暳艘郧皩W過的pencil, pen, eraser等有關學習用具的單詞，以及部分方位詞，如：in，on, under等單詞。然后進入新課，在這節(jié)課中，我使用的都是實物，所以學生的興趣還是比較高的，接受這幾個新授單詞的速度也還是比較快的。在整節(jié)課中我都采用了分組比賽的方式，學生的'積極性很高，但是在后來的練習環(huán)節(jié)時發(fā)現(xiàn)，學生在讀book這個單詞時，音比較重，也容易拖音。而maths book這個單詞的發(fā)音有些學生發(fā)的也不是特別準，這個單詞的發(fā)音是個難點，需要多聽多讀多練。
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作為一名教師，上過的課有很多，數(shù)不勝數(shù)，但是印象深刻的卻不見得有很多，我現(xiàn)在把我上學期的一節(jié)課做一個深刻的反思。大概是9月20日，我上了一節(jié)課，內(nèi)容為GoforitGrage9Unit2Iusetobeafraidofthedark.Thefirstperiod.本節(jié)課是這一單元的第一課時，主要語言結(jié)構(gòu)為“usedto+動詞原形”表示過去經(jīng)常發(fā)生的事情he過去的狀態(tài)。首先我通過簡筆畫的形式展示三個小孩子，引導學生使用已學的語言談論他們的外貌不同點，以此引發(fā)學習的興趣。在此基礎上引導學生進行猜測游戲，猜測他們的性格，從而引出新單詞。結(jié)合課件中的圖片，引導學生對人物的今昔進行對比，學生很自然的學到目標語言。進而和同學一起完成聽力訓練及結(jié)合目標語言所設計的任務。然后引導學生在小組討論中總結(jié)本節(jié)課的知識點及進行達標測評。最后對本節(jié)課的知識進行括展，布置課后作業(yè)。上完這節(jié)課后，我有幾點反思：
1、成功之處，本課設計由潛入深，通過圖片引出問題，圖片中的孩子的外貌與過去有哪些不同點?然后我?guī)W生一步一個腳印，漸漸進入每個任務去解決問題，讓學生非常自然的領會本課的知識點。簡筆畫及教學課件的運用起到了直觀便捷的作用，省時而且加大了課堂的`密度，擴大了容量。課件的直觀，加深學生學習英語的興趣，認為英語不再是課本上乏味的沒有生命力的文字，而是一種鮮活的動態(tài)語言。在學習的過程中，學生通過自主學習，與同桌及小組同學討論，探究，合作來完成任務，促進學生的能力發(fā)展。同時，課堂上我比較重視教學過程的評價，及時獎勵學生。
2、不足之處，本課上沒有安排好寫作方面的練習。而寫作對于九年級學生來說是非常重要的，以后的教學中應該結(jié)合內(nèi)容適當安排相應閱讀和寫作的訓練;任務設計單一化。只設計了聽力，表演等任務，備課時應該考慮更全面，注意學生的已有知識和興趣點，設計更為實用的任務鏈。
以上是我對自己一節(jié)課的反思。有許許多多不足之處，希望在今后的教學過程中不斷的改善，爭取更大的進步。
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本課時的教學重點和難點是掌握四會短語：on foot，by bus，by taxi，by subway,by plane,by ship,by train和A Lets learn部分中運用某種交通工具去某地的表達方式：“How do you go to school? How do you go to Canada?”來替換詢問別人的出行方式；并能夠用句子“I go by…?”進行回答。通過學習幫助學生了解交通規(guī)則，并在生活中自覺遵守交通規(guī)則。我是這樣設計課堂教學的：我表述自己來學校的方式，即Today I go to school by car. I usually go to school by car.利用肢體動作幫助學生理解句子意思。然后反問學生：What about you? Do you go by bike or by bus? Do you go on foot? Or by car? 師生之間自由會話，引出幾種常見的交通方式。然后根據(jù)圖片內(nèi)容隨機出示Lets learn部分的單詞卡片加深學生印象，全班學生再跟錄音邊唱邊做一遍。在操練句型時，我用多種方式反復操練：
1、采用大小聲，猜單詞，根據(jù)發(fā)音拼單詞等方式練習單詞。
2、通過游戲方式猜單詞，拼單詞。
3、學生聽錄音，跟讀Lets learn部分的內(nèi)容。教師注意糾正學生的語音、語調(diào)。
4、學生各抒己見，我請學生說一些地點，比如：school，Beijing，the US，the moon等；
鼓勵學生大膽想象出行方式和所去地點。然后學生兩人結(jié)對進行句型操練，一人問“How do you go to Beijing／the USA／the moon?”另一學生給出答案：“I go by train/plane／spaceship．”最后，由于時間的關系，下課的時間到了，我安排學生背誦并抄寫四會單詞，預習 Write and say部分的內(nèi)容，結(jié)束了本堂課的'教學。
這節(jié)課，我基本上完成了教學任務，教學目標基本達成。然而，這節(jié)課我不是很滿意，我對教材進行再加工的過程中，需要創(chuàng)造地設計教學過程，在教學設計中要求新求變的環(huán)節(jié)很少，這樣就無法達到用“新”和“變”來激發(fā)學生學習英語的欲望和興趣的效果。六年級的學生對交通規(guī)則都比較熟悉，他們思維活躍，已經(jīng)具有一定的英語聽、說、讀、寫能力，在已有的學習經(jīng)歷中，學習成就感和自信心的體驗讓多數(shù)同學逐步形成了穩(wěn)定的興趣，但學生的個體差異也使兩極分化現(xiàn)象逐步顯現(xiàn)。在下一步的教學中，我要兼顧后進生的學習狀況，給他們以更多的關心與指導，使他們也能在新的學習中，樹立自信。如教學交通方式之前先出示學生學過的交通工具，再引入到交通方式的學習，學生了解了交通方式的構(gòu)成結(jié)構(gòu)是by+交通工具后，就能自主運用，如by jeep，by car等，這樣新舊知識交融，也起到了溫故而知新的作用。
因此，在今后的教學中，我會更加努力，讓我的每一位學生在我的每一節(jié)課上都能夠有新的收獲。
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本節(jié)課是學習“what’s this in English?”的第二課時，我采用了任務型教學方法設計的幾個內(nèi)容都得到了落實，取得了較好的成效。我在教學過程中發(fā)現(xiàn)：任務型教學是一個很好的教學理念。任務型教學注重體現(xiàn)學習過程，強調(diào)學生之間以及學生與教師之間的多邊互動，力圖創(chuàng)設一個自然、真實的語言環(huán)境。在導入新課之前，我設計了一個問題：讓學生猜“what’s this in English?因為小學生最擅長猜測，而且也喜歡這種活動，不僅活躍了學生的思維，也活躍了課堂氣氛。我對學生各種各樣的回答給予肯定和鼓勵，如“you are very clever！”，“wonderful”，這樣自由與和諧的學習氛圍為學生提供了創(chuàng)新的.環(huán)境，能夠引起學生的興趣，激發(fā)學生的參與欲望，每個參與者在執(zhí)行任務的過程中，都扮演一定的角色，都提供所掌握的信息，在共同完成任務的過程中，培養(yǎng)了合作精神，學生既有自主學習又有研究性學習，達到了“以學生為主”的現(xiàn)代教育理念。例如：我把學生分為幾個競賽小組“G1、G2、G3、G4、G5、G6、G7、G8”， 給學生布置同一個任務，列出“table manners”。我首先要求學生獨立思考“What’s this in English?”然后讓學生在小組里交流自己的意見。每個學生取得的成績都是對小組的貢獻，小組成績?nèi)Q于小組組員的共同努力，這也成為學生主動參與的動力，相互激勵，相互補充，這樣學生就開闊了思路，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)�？傊�，任務型教學從新課程理念出發(fā)，能使教學過程任務化，讓學生積極地“動”起來，讓英語教學“活”起來！
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這單元的內(nèi)容雖然圍繞動物展開，比較貼近學生生活，激發(fā)學生學習興趣，但是本單元的句型較難且易混淆，比如介紹動物的句型：It is …and…/She/He is …and…/She/He has …ears and eyes. 我認為即使在完成一個單元的學習任務后，仍然會有部分同學掌握不了以上句型。
因此，首先我盡可能地為學生降低難度，我將枯燥的句型融入到描述一個個可愛的小動物中，以I have a friend. Look at the… She/He is /has…來幫學生理解這里為什么要用she和he。在一次又一次的引導問答中，學生能夠逐漸用簡單的擬人語句進行描述.對單詞動物的`名稱也逐漸會讀能說了，教學重點也在不知不覺中突破了，
另外，在描述動物的時候，我盡可能地避免一個人去描述一大堆內(nèi)容，增加他們的心里負擔，而是充分利用小組的智慧，在組長的組織下讓同學們分工合作描述動物。S1: I have a friend. S2: He/She is a …. S3: She /He is …S4: She/He has …學生們在體驗，實踐，參與，合作與交流中習得語言和運用語言，不會說的同學承擔相應簡單的人物，會說的同學承擔稍難的句子，而不會的同學在小學合作中再一次感受這些不會的句子，耳濡目染，慢慢地也能承擔起相應復雜的句子。
最后回家的口語作業(yè)布置，我也按照星級給作業(yè)分層：一星，I have a friend. She/He is a …二星，I have a friend. She/He is a …She/He is … and …三星, I have a friend. She/He is a …She/He is … and …She/He has …這樣的任務充分兼顧不同學生的能力，讓學生們說的舒坦，說的愉悅。
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在小學英語教學中，詞匯教學是一個重點，也是一個難點。根據(jù)兒童的心理特點和認知規(guī)律，教師在進行詞匯教學時，增強詞匯教學的趣味性就顯得尤為重要。
在教學上，采用生動的，適合學生心理發(fā)展水平的教學方式，優(yōu)化英語教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性，通過各種形式的手段，豐富學生的直觀經(jīng)驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，為學生創(chuàng)設情境，從而加深對所學詞匯的理解和記憶。例如我在教“family”時把這個單詞的每個開頭字母組成了這樣一句話“Father and mother I love you ”爸爸媽媽我愛你們，這就是“family：家庭”，原本很長的單詞，學生很容易就記住了。再比如我在教“hair” “this”時聯(lián)系以前我們教過的“air—hair— chair ”，“is—his– this”來幫助學生記憶，有時新授單詞或短語的讀音和拼寫學生也比較難掌握，例如：在教授“each other”這個短語時，我們就可以聯(lián)系“teach”和“mother”這兩個詞來幫助學生記憶，這樣學生很快就能掌握了“each other”這個短語的讀音和拼寫。
教師在教學中經(jīng)常這樣引導學生，讓學生在學習新單詞，新知識時都能養(yǎng)成先思考再記憶從而達到長久記憶的`習慣對學生將來的學習很有好處。學生是學習的主體，只有學會了如何去學習，學生才會終生“享用不盡”，即所謂的“授人魚，供一餐之用，授人漁，則享用不盡”。
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相比較來講，本單元的句型比較難講，特別是“This is ….”的發(fā)音。后來為了讓學 生更容易發(fā)這個音，就讓學生連讀“This is” 這個句型。同學們大都掌握了“This is …”的用法，并能熟練運用，但在抽查過程中，我發(fā)現(xiàn)有部分同學的舌頭仍然拐不過來彎，仍需繼續(xù)矯正。
八個顏色類單詞，通過各種形式的.操練。如Bingo、whisper、pass、guess等，學生經(jīng)常說、練，反饋效果稍好一些，但仍對于“brown ,white ”兩詞，有些生疏，不容易記住。
怎樣使學生加強這門語言的學習，而又不覺得枯燥無趣，確實是一大課題，在以后的教學中，應想方設法幫助學生識記，并增添趣味。
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當每個組都上臺表演過后，教師進行講評。對每組的表現(xiàn)進行評價，并糾正他們的語言表述錯誤，教師強調(diào)該活動所練習的語言重點。
一、設計校園新藍圖的探究活動。
1、探究內(nèi)容：學生通過自己創(chuàng)意的作品在小組討論中鞏固單詞，獲取新知。
2、活動目的：通過設計新校園的圖片培養(yǎng)學生聯(lián)想創(chuàng)新能力，通過小組問答，鞏固所學內(nèi)容，同時學一些新的單詞。
3、活動形式：先個人完成，然后小組討論。
4、活動過程：
�。�1）每個學生利用課余時間設計一張自己理想中的新校園的圖，上面的建筑可以是虛構(gòu)的，也可以是現(xiàn)有的'。
�。�2）組織學生兩、三個人一組討論每個人的圖：Is this …？ Yes， it is。 What is it？ It is a... 以小組為單位記錄通過討論學到的新單詞，以及出現(xiàn)的問題。
�。�3）學生匯報討論結(jié)果：獲取的知識以及討論中的疑問。
�。�3）教師進行活動評價，獎勵。
二、英語接龍的探究活動。
1、探究內(nèi)容：It is on the second floor.
2、活動目的：讓學生結(jié)合身邊的真實環(huán)境，運用語言。
3、活動方式：小組活動。
4、活動描述：根據(jù)實際的校園環(huán)境，讓學生們以英語接龍的方式談論各教室的位置。
5、活動過程：
（1）教師示范The art room is on the second floor. Where is the music room？ 下面由其他同學來接著說。
�。�2）以分組的方式進行練習。
（3）小組展示練習成果。
�。�4）教師評選出最佳小組。
三、教學反思：
欣賞和感知歌曲，活躍課堂氣氛，明確本課主題，進入良好的學習狀態(tài)。復習Where is... 為導入新課作鋪墊。結(jié)合簡單句型組織生詞操練，通過學生喜聞樂見的猜謎游戲增加學習的趣味性。通過找一找的游戲活動操練鞏固重點句型，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的參與意識，同時訓練學生的觀察力，記憶力和聽辨能力。在教授first時，引出second，為下節(jié)課作好準備，也方便教學。要求學生制作學校平面圖，使學生把所學內(nèi)容與自己學校的實際情況及學校生活相結(jié)合，激勵學生靈活地拓展所學知識，并培養(yǎng)學生對學校和學校生活的熱愛。Library和canteen的發(fā)音要非常強調(diào)。
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在新授服裝單詞時，教學的內(nèi)容不同，教學活動也要發(fā)生相應的變化，活動方式也不能千篇一律。課前我要求學生帶了一些有關本單元的服飾，課上我結(jié)合實物巧妙的設計了猜，摸等簡單，有趣，易操作的活動，通過各種形式的讀，反復練習來完成教學目標。
小學生的觀察及感知覺的情緒性和無意性還很強。容易分心，及易受自己的心情和興趣干擾。所以在本節(jié)課的設計中，我采用了多種簡單的游戲，在教過去已學過的單詞如：jacket 和sweater 時，我便指著學生的夾克衫、毛衣說：Look at his/her jacket （sweater） ！學生就知道老師的意思，從而講解a jacket 和a sweater 。我用問句引出這個東西是誰的？讓學生去猜人，從而引出單詞。在這一節(jié)課上，我也覺得有許多遺憾，例如：我讓學生準備了好多的`衣物，本是留著鞏固單詞和句型時用的，但由于前面反復讓學生區(qū)分哪里用It’s a…，哪里用It’s a pair of …花費的時間過多，從而前松后緊的現(xiàn)象，甚至這些衣物就完全成了學生課桌上的擺設。
在課堂教學活動的過程，學生是積極活動和不斷發(fā)展的主體。學生能體會到的是一種既緊張又愉快的感覺，抓住一切良機調(diào)動學生的學習興趣，通過新異的刺激創(chuàng)設愉悅的氛圍，想方設法讓學生通過眼、耳、手、腦等器官的活動獲得知識，喚起學生的求知欲望，強化他們的學習動機。營造一種和諧輕松的課堂氛圍，讓學生在玩中學，學中玩！享受英語學習的快樂！
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本課所教學的是三年級《新標準英語》第一冊Module 6 Unte 1《Our school.》的內(nèi)容，主要要讓學生學習的新詞匯是this，schoo1，pupi1，classroom, English，teacher，that。語言（句型）：What’s this? This is a… . What’s that？It’s a …。教學的重、難點是通過本課學習，使學生能夠在日常生活中得體地運用本節(jié)課所學的知識；對于句型：What’s this ?學生可以回答：This is … 或者It’s a …。
通過深入研讀教材，我設計了四個教學環(huán)節(jié)，分別是Step 1. Warming up and Revision；Step 2: Presentation and practice；Step3：Do the action-Play a guessing game；Step 4. Homework-Draw a picture of a bedroom.（向朋友介紹自己的臥室），環(huán)節(jié)設計清晰，環(huán)環(huán)相扣，并采用了多媒體教學手段，利用課件向?qū)W生展示課文內(nèi)容及重點詞匯、句型，使課文內(nèi)容更加生動。Warming up and Revision環(huán)節(jié)，通過師生對話拉近與學生的距離，營造民主、和諧的課堂氛圍；歌曲內(nèi)容與教學內(nèi)容相關，調(diào)動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛；在游戲中復習了單詞window, door, blackboard, desk，chair,為學習新知識做好準備。Step3：Do the action.Play a guessing game. 激發(fā)了學生們高漲的學習興趣，通過參與活動，使學生運用了語言，鞏固了新知識。Homework .Draw a picture of a bedroom.向朋友們介紹自己的.臥室環(huán)節(jié)，形式新穎的作業(yè)將學習的主動權(quán)交到了學生的手里，使課堂學習延伸到課下，培養(yǎng)學生對英語學習持久的興趣。
科學合理的教學設計，熱情融融的課堂學習氛圍，學生們通過本課的學習已經(jīng)初步具有了詢問并識別物品的能力，但還是有許多不足的地方，在以后的課堂教學中，我會繼續(xù)將培養(yǎng)學生學習的興趣放在第一位，努力提高學生的聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)學生的自主學習、勇于創(chuàng)新的精神。
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一、教學目標與達成情況
教學目標：
學生能夠掌握學校各個場所的英文表達，如library, classroom, playground等。
學生能夠運用所學知識進行簡單的日常交流，如詢問和回答學校的設施位置。
培養(yǎng)學生的團隊合作精神，通過小組活動完成任務。
達成情況：
通過課堂講解、練習和測試，大部分學生掌握了學校設施和相關活動的詞匯和表達方式，能夠簡單描述學校生活。
通過小組活動、角色扮演等形式的練習，學生的聽、說、讀、寫四項基本技能得到了鍛煉和提高，能夠運用所學知識進行簡單的交流和表達。
課堂活動中，學生積極參與，表現(xiàn)出對學校生活的熱愛和向往，同時也培養(yǎng)了學生的團隊精神和合作意識。
二、教學方法與手段
采用的教學方法：
情境教學法：通過創(chuàng)建學校場景，讓學生在實際情境中學習和應用英語，提高學生的語言實踐能力。
任務型教學法：通過設計小組活動，讓學生在完成任務的過程中運用所學知識，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和解決問題的能力。
交互式教學法：通過學生之間的互動交流，促進學生主動參與課堂，提高學生的口語表達能力和思維能力。
教學手段：
多媒體教學：利用PPT、視頻等多媒體資源，生動展示學校各個場所的圖片和實況，幫助學生更好地理解和記憶生詞和短語。
實物教學：利用學�，F(xiàn)有的實物資源，如教室、圖書館、體育設施等，進行直觀教學。
游戲教學：設計有趣的游戲活動，讓學生在游戲中學習和鞏固語言知識。
三、學生參與與互動
學生參與度：
學生整體參與度高，積極回答問題和參與課堂活動。
小組合作學習成果顯著，學生們在小組內(nèi)積極討論、互相幫助，共同完成了任務。
存在的問題：
部分學生在小組討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)不夠積極，需要教師的引導和鼓勵。
個別學生存在注意力不集中、思維不活躍等問題。
四、知識技能掌握與遷移應用
詞匯掌握：
學生能夠準確理解和運用本單元的核心詞匯，如classroom, library, playground等，來描述學校設施。
句型運用：
學生能夠熟練運用本單元的'句型，如“This is…”和“We have…”來介紹學校的各個場所和功能。
遷移應用：
通過課堂活動，學生能夠在模擬的學校環(huán)境中運用所學知識描述和介紹學校的各個場所和功能，表現(xiàn)出較好的聽力理解能力和口語表達能力。
五、情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)
在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的學校歸屬感、熱愛學校的情感、與同學友好相處的態(tài)度等。通過挖掘教材中的德育元素，讓學生在語言學習的過程中自然接受情感態(tài)度價值觀的教育。
六、存在的問題與改進措施
存在的問題：
部分學生對學校設施和相關活動的詞匯掌握不夠熟練。
部分學生在小組合作中缺乏主動性和積極性。
個別學生在口語表達方面存在困難。
改進措施：
加強詞匯教學，提供更多的口語練習機會和指導。
加強對學生的引導和激勵，提高學生的學習效果和積極性。
組織更多的口語交流活動，如小組討論、角色扮演等，提高學生的口語表達能力和自信心。
七、總結(jié)與展望
本次教學在內(nèi)容充實、方法多樣、學生參與等方面取得了一定的成效，但也存在一些問題和不足。在未來的教學中，將繼續(xù)深入研究和實踐，不斷改進教學方法和手段，提高教學質(zhì)量和效果。同時，也將關注學生的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。
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