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《zh ch sh r》教學反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的《zh ch sh r》教學反思，希望對大家有所幫助。
《zh ch sh r》教學反思1
成功之處:通過創(chuàng)設“大自然課堂——第二課”的情境，幫助孩子們將本課與zcs那一課的知識點進行串聯(lián)和鞏固，通過對比學習，更好地掌握兩次課程的知識點。將活動游戲引進課堂，讓課堂真正成為孩子們學習的樂園。通過設計“繞口令大比拼”的游戲，不僅幫助學生掌握鞏固zhi chi shi ri和zi ci si，也進一步培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，營造了一個和諧、輕松的教學氛圍，為學生創(chuàng)設良好的'自主學習情境。
不足之處:
應當更加充分的發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性，讓學生自主根據(jù)上節(jié)課教師編的小故事進行創(chuàng)造。通過讓學生自己編小故事和小順口溜來進一步加深和鞏固學生對本課知識點的熟記程度。
《zh ch sh r》教學反思2
為了提升教學的實效，在新課學習之前，設計安排了復習的環(huán)節(jié)，就是復習前一節(jié)課剛剛學習過的平舌音z c s 。我們都知道，平舌音和翹舌音的學習時受方言口音的影響，在學習時，z c s 和zh ch sh 會相互影響。
剛上課，我就利用卡片閱讀來直接復習，再利用課件開展摘蘋果的游戲的形式，把與z c s 有關(guān)的拼音讓學生認讀、拼讀。這樣，有利于強化學生對平舌音z c s 的識字，同時也能幫助學生區(qū)別平舌音與整體認讀音節(jié)再發(fā)聲上的不同，有利于學習接下來的翹舌音。
課前，我用PPT課件，選用了簡潔實用的`表音、表型的圖片，在學習過程中，引導學生講述圖畫中的內(nèi)容，并把拼音和圖畫結(jié)合起來，找出要學習的內(nèi)容，這樣學生的積極性得到提高，學習過程趣味性強，能幫助學生正確的認讀聲母，識記聲母。
教學過程中，由于一年級的孩子剛剛?cè)雽W，比較好動，注意力不夠集中，所以，在認讀、拼讀的時候，我盡量選擇多一些的形式進行，充分的讓學生進行練讀。
當然，這節(jié)課還有很多的不足之處，需要我改進。
首先，內(nèi)容上稍微偏多了一點，只做到了當堂描紅，沒能夠進行進一步的書寫練習。另外，在拼讀時只進行了聲母與韻母的拼讀練習，對整體認讀音節(jié)的練習，我擔心內(nèi)容過多完不成，所以放在了第二課時進行，但是在本節(jié)課后，感覺應該提到第一課時，共同完成，而可以把練寫放在第二課時，這樣可能效果會更好。
《zh ch sh r》教學反思3
在教學翹舌音zh ch sh r時，我設計了一個生活情境來學習拼音，考慮到這四個聲母的讀音是學生學習的難點，我特意安排了一個“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把口舌翹起來（引導學生跟著老師讀zh ch sh r，當學生會讀之后，就請客人（學生戴頭飾）進門了，請進門的過程中又鞏固了zh ch sh r的.認讀）。再搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓練了口語交際能力又加強了zh ch sh r的認讀。學生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認讀的難關(guān)。
以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（一個接一個把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準，誰就贏了，贏者可以刮對方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）“等。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。
《zh ch sh r》教學反思4
zh、ch、sh、r是第8課的內(nèi)容，這一課是學生在學會平舌音的基礎上學習翹舌音，教材在編排上素設計了幫助學習聲母的情境圖，把學習拼音字母寓于故事兒歌之中，寓學于樂，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。
在課的一開始，我就從學生感興趣的故事入手，把學生的學習興趣一下子提到最高處，接著，便利用“情境圖”創(chuàng)設情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學生的注意力，在老師和學生共同講故事的'過程中，很自然地完成了由“蜘”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，將拼音教學化難為易，寓學于玩。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時，我設計了游戲“看誰聽得清”，讓學生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。在教學整體認讀音節(jié)時，通過“找朋友”的方法來重新激起學生學習的興趣，并以當“小老師”為主線讓學生讀好整體認讀音節(jié)及它的四聲。
《zh ch sh r》教學反思5
漢語拼音教學應克服機械音調(diào)重復、枯燥無味的毛病，應充分利用教材資源，努力創(chuàng)設輕松愉快而又效果良好的教學氛圍，真正體現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變；學生自主、合作、探究性學習。
“興趣是最好的老師”，為此在課的一開始，我就從學生感興趣的故事入手，把學生的學習興趣一下子提到最高處，接著，便利用“情境圖”創(chuàng)設情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學生的注意力，在老師和學生共同講故事的過程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，由已有的生活經(jīng)驗與學習對象建立新的聯(lián)系過程，將拼音教學化難為易，寓學于玩。
在學生學習“語境歌”的基礎上，發(fā)揮學生自主、合作的精神，讓他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖，探究字母的發(fā)音方法，并讓學生互相說說，在發(fā)音時發(fā)現(xiàn)了些什么。學生在合作交流的同時，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知點，從而，產(chǎn)生對學習拼音的.興趣。
在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時，我又設計了游戲“看誰聽得清”：老師讀一個字母，小朋友舉相同讀音的卡片。這一教學環(huán)節(jié)將枯燥的復習鞏固溶入了輕松愉快的游戲之中，讓學生在不知學覺中區(qū)別平翹舌音的不同。
《zh ch sh r》教學反思6
拼音的學習經(jīng)歷了一個階段，對于拼讀，部分學生仍舊感到困難，因此，每節(jié)課上都離不開反反復復的朗讀訓練。然而，重復的訓練不免讓學生感到有些乏味，在這節(jié)課中，我嘗試了幾種方式相結(jié)合，試圖提高學生的學習興趣。...
拼音的學習經(jīng)歷了一個階段，對于拼讀，部分學生仍舊感到困難，因此，每節(jié)課上都離不開反反復復的朗讀訓練。然而，重復的訓練不免讓學生感到有些乏味，在這節(jié)課中，我嘗試了幾種方式相結(jié)合，試圖提高學生的`學習興趣。
一、新課前的復習——摘蘋果
以往的每次課前復習，我都是采取抽查的方式，學生提不起勁來。這一次，我準備了一個課件，課件上是一棵長滿蘋果的蘋果樹，每個蘋果上都有一個需要復習的拼音，我跟學生說只有會拼讀的小朋友才能摘到蘋果。沒想到學生興趣很高，紛紛舉起手要來“摘蘋果”，每個蘋果被“摘”下來的時候，都隨著一聲聲驚嘆。最后，蘋果被“摘”完了，不少學生還意猶未盡，還想接著“摘蘋果”。
二、學習新知識——在兒歌中鞏固
這一課學的是翹舌音，有的學生會和前一課平舌音zcs混淆，所以，我準備了幾首兒歌，讓學生邊聽我讀，邊找出有幾個翹舌音，幾個平舌音。學生聽得明顯比以往上課單純地講新知識要來得專心。雖然學生找得不全，但是對于老師最后公布答案的那一刻都非常期待，這樣，趁此時機對翹舌音和平舌音的區(qū)分加以強調(diào)，學生更容易記牢。
三、復習鞏固——引入比賽，充分調(diào)動學生積極性
有的學生雖然平時上課不專心，拼音學得不太好，但是對于比賽的形式還是相當感興趣，也有一股爭強好勝的勁。因此，我把全班學生分為四個比賽小組，老師當場給每一小組出題，能讀出來就可以記一分，每一組有五次機會，每個學生只能回答一次，最后的優(yōu)勝組可以積累一個獎杯。為了在比賽中獲勝，學生在上課的時候聽得格外認真，也因為每個學生只能回答一次，并且有時間限制，所以一些平時不怎么舉手的學生也毫不猶豫地舉手，積極回答。另外，我還增加了一條比賽規(guī)則，保持良好的紀律，在學生回答的時候要保持安靜，也不能偷偷把答案告訴別的小朋友，犯規(guī)了是要扣分的。這樣一來，平時不怎么自覺的幾個學生稍有疏忽，也會一下子意識到，馬上捂住自己的嘴巴。比賽的形式，既達到了鞏固復習的作用，又有效地維持了課堂紀律，可謂一舉兩得啊。
《zh ch sh r》教學反思7
因為前面學習了z c s，再學zh ch sh r時就很容易了。字母的形、書寫都容易掌握，重點應該放在讀音的辨別上。在教學中，果然學生就把翹舌音讀成了平舌音。于是我就進行了聽音變音的練習。找兩名同學，一名同學讀平舌音，一名同學讀翹舌音，下面的同學就聽他們是否讀得準確，根據(jù)讀的準確個數(shù)給他們打分。讀的同學認真，下面聽的同學也很認真。在這樣的聽辯后，接著開小火車，讓大多數(shù)學生也來讀一讀，老師可以掌握學生讀的情況。
今天在課堂上突發(fā)靈感，高年級學生能夠評價同學回答問題情況，一年級學生怎么樣呢？于是，在學生回答完問題后，我說：“誰來當小老師，來給他打分”話剛落，小手都搶著舉起來了。我讓一名學生評價，學生給出來分數(shù)。我接著問：“你為什么給他90分？”孩子說：“他讀得正確，聲音也響亮�！薄笆前�，我也贊同你的.意見，100分，你也可以得一百分，因為你評得特別好，不僅打出了分數(shù)，還能說明理由，說明你聽得很認真�！痹谶@節(jié)課中，只要是評價學生的環(huán)節(jié)，學生都很感興趣。聽評的過程，關(guān)注了學生聽的狀況，也是對學生聽講的一個評價。這樣的環(huán)節(jié)可以引導學生更加認真聽講。
《zh ch sh r》教學反思8
前一課學習了“z c s”三個平舌音，我感覺學生學得挺好，基本都能掌握發(fā)音方法。這一課要學習四個翹舌音，在發(fā)音方面相對有難度了，另外還要接觸三拼音節(jié)，因此本課的教學時間我分為三課時。
第一課時，主要是借助情境圖、語境歌，以及小插圖，幫助學生發(fā)準音。在指導發(fā)音時，我用我的手模擬舌頭的卷翹動作，形象地告訴學生發(fā)音的方法，學生通過模仿、體會，另外借助平時的語言“蜘蛛織網(wǎng)、尺子卷卷、叔叔舞獅、一輪紅日”掌握zh ch sh r的音和形。為了幫助學生分清平、翹舌音，我在課始復習z c s這三個聲母，學完翹舌音后，我又將zh、ch、sh與z、c 、s進行了對比練讀，提問：它們之間有什么區(qū)別呢？在觀察中學生不難發(fā)現(xiàn)，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個h，接著我進行總結(jié)，由于它們都多了一個h，所以它們的讀音也發(fā)生了變化，由原來的平舌音變成了翹舌音，接著進行多種多樣地練讀，這樣學生在練讀中體會到發(fā)音要領，掌握發(fā)音方法。
第二課時，主要是指導學生拼讀音節(jié)和音節(jié)詞，尤其是帶整體認讀音節(jié)的拼音詞。我發(fā)現(xiàn)雖然學生大都知道“zi ci si zhi chi shi ri”是整體認讀音節(jié)，但是真把個別音節(jié)放在一個詞語中去，他們一開始大都會出錯，出現(xiàn)了“r—ì—rì”錯誤的拼讀情況。在教學一個個拼音詞語的時候，我結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，將詞語的內(nèi)容擴充以豐富學生的知識，如教“zhíshù”一詞時，我先指導看圖，說說圖上的孩子在做什么，再讓學生說說每年的植樹節(jié)是幾月幾日，學生不但學會了拼讀，還了解了植樹節(jié)。教“rì chū”時，再問問學生太陽下山叫什么？（日落）教“rè chá”時，告訴學生父母上班很辛苦，下了班我們可以為他們倒一杯熱茶；教“chú shī”時，告訴學生做一名廚藝出色的廚師是需要刻苦地練習……
第三課時，只要是指導學生學會拼讀三拼音節(jié)，這也是本課的一個難點。在之前的'語文天天練和補充習題的練習中，我們其實碰到過三拼音節(jié)，那時我?guī)е鴮W生拼讀，發(fā)現(xiàn)其實班上有一部分學生會拼讀的。所以，我充分利用這些小老師的帶頭作用，先指導學生拼讀的方法——聲輕介快韻母響，再逐個請學生領著拼讀，“這個音節(jié)哪個小老師來教我們？”“這個音節(jié)誰會，快來教教大家？”學生的學習熱情很高，他們紛紛爭當小老師，贏得大家的掌聲。然后我還組織學生同桌間互相拼讀，互做老師。一節(jié)課下來，通過開火車、指名讀，我感覺效果挺好。
《zh ch sh r》教學反思9
《zh ch sh r》這一課是學生在學會平舌音的基礎上學習翹舌音，針對教材的特點，依據(jù)新課程的理念，我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學方式，在新課程標準的指導下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)造出利于學生主動合作、探究的氛圍，使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動有趣。
此在課的一開始，我就從學生感興趣的故事入手，把學生的學習興趣一下子提到最高處，接著，便利用“情境圖”創(chuàng)設情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學生的注意力，在老師和學生共同講故事的過程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，由已有的生活經(jīng)驗與學習對象建立新的聯(lián)系過程，將拼音教學化難為易，寓學于玩。
新課程特別強調(diào)學生富有主動學習的愿望，強調(diào)學生喜歡學習，有興趣學習從中感受到學習的樂趣。為此，在學生學習“語境歌”的基礎上，讓他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖，探究字母的.發(fā)音方法，并讓學生互相說說，在發(fā)音時發(fā)現(xiàn)了些什么，讓學生在體會發(fā)音的過程中探究發(fā)音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時，我又設計了游戲“看誰聽得清”，讓學生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。在教學整體認讀音節(jié)時，通過“找朋友” 的方法來重新激起學生學習的興趣，并以當“小老師”為主線讓學生讀好整體認讀音節(jié)及它的四聲。
為了進一步鞏固學習內(nèi)容，在課的結(jié)尾處我把語境歌，以歌曲的形式唱出來，讓學生在音樂的氛圍中再一次讀一讀語境歌，唱一唱語境歌，把課堂的教學氣氛推向**。
巧妙地運用“情境圖”和“語境歌”體現(xiàn)了漢語拼音教學是個從言語實踐中來又回到言語實踐中去的過程，也使一堂課的內(nèi)容首尾呼應，有機結(jié)合，讓學生在飽滿的情緒中進入新課教學，又在歡樂的歌聲里結(jié)束一堂課的學習。
《zh ch sh r》教學反思10
在今天的課堂上，我充分利用語境圖進行說話訓練，孩子們一開始不能說一句完整的話，后來我耐著性子引導，很多孩子說話完整了，漸漸地部分孩子能夠根據(jù)圖的.意思說一段比較連貫的話了。我想，我們的語文課堂就是應該這樣，時時刻刻不能忘記培養(yǎng)孩子的語言，發(fā)展孩子的語言，就是在教學拼音時也應該處處洋溢著語文的味道。
在教“rì chū”這個音節(jié)詞時，教材中配有插圖，圖上畫著一輪紅日從東方升起，于是在學生用自己的話斷斷續(xù)續(xù)描述出這幅圖后，我指著圖說出了兩個句子：“一輪紅日慢慢地爬上了東邊的山頭�！薄凹t紅的太陽悄悄地探出頭來�！边@兩個句子看似難，但配上圖和教師的手勢和表情，它便變得可愛生動，容易掌握。再如教“rè??chá”這個音節(jié)詞時，我問：“小朋友，你想給誰送上一杯熱茶？”學生紛紛對他想送的人說一句話：“×××，請喝一杯熱茶�！睂W生輕松而又準確地掌握了“rè??chá”的讀音，并學會了一句初步的交際語言。
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