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《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)解決問(wèn)題》教學(xué)反思
《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)解決問(wèn)題》教學(xué)反思
團(tuán)結(jié)小學(xué) 王 芬
《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)·解決問(wèn)題》這一課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)完全掌握了求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，通過(guò)在小組里擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、比一比、說(shuō)一說(shuō)、算一算等活動(dòng)，利用小組合作學(xué)習(xí)貫穿整節(jié)課，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究新知的全過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。下面談?wù)勆贤赀@節(jié)課的一些感想：
1、大膽放手，引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行探索研究，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在復(fù)習(xí)中進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的意義，掌握長(zhǎng)方形與正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，探究用操作、畫(huà)圖來(lái)表述數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，初步體驗(yàn)幾何直觀的價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用操作、畫(huà)圖的直觀手段分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的幾何直觀能力。因此，在教學(xué)時(shí)我從1、個(gè)、2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)小正方形拼長(zhǎng)方形和正方形過(guò)渡到用16個(gè)小正方形拼成長(zhǎng)方形和正方形，再?gòu)挠眠呴L(zhǎng)1厘米的小正方形拼長(zhǎng)方形和正方形過(guò)渡到用邊長(zhǎng)2厘米的小正方形拼長(zhǎng)方形和正方形，由淺入深，放手讓學(xué)生自己開(kāi)展探究，并由小組代表填表，匯報(bào)結(jié)論，讓學(xué)生經(jīng)歷一次比較完整的探究過(guò)程，從中獲得新知識(shí)。孩子們?cè)趨R報(bào)時(shí)，思路清晰，表述清楚。
2、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的能力。
學(xué)習(xí)方式的變化是本節(jié)課最突出的一個(gè)特點(diǎn)。如在“探索新知”這一環(huán)節(jié)中，改變了過(guò)去由教師講解、代替學(xué)生操作的傳統(tǒng)教學(xué)方式。通過(guò)“動(dòng)手實(shí)踐—小組內(nèi)交流—選擇可行的方法”這樣三個(gè)步驟，完成了轉(zhuǎn)化和歸納的全過(guò)程，突出體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一新理念，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。使學(xué)生在不斷地探索、合作、交流中經(jīng)歷了知識(shí)的形成與發(fā)展的全過(guò)程，并從中體會(huì)到了探究所帶來(lái)的樂(lè)趣。
新課程，給我最大的啟示就是要關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這節(jié)課用的最多的學(xué)習(xí)方式就是小組合作，目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有挑戰(zhàn)性，有的孩子在小組內(nèi)表現(xiàn)很積極;有的孩子無(wú)所事事，沒(méi)有參與活動(dòng)。這樣非但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。為此，教師在巡視指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)操作活動(dòng)，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決操作困難。
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