一個(gè)老師的教學(xué)反思
經(jīng)常會(huì)遇到有人問(wèn)我：“你是做什么的？”“教師�！薄敖處熀冒�，工作穩(wěn)定，還有假期。唉~你是小學(xué)，初中老師？”“小學(xué)。”“小學(xué)好，沒(méi)壓力，孩子還聽(tīng)話(huà)！”今天在這里，我想很認(rèn)真的回答這樣認(rèn)為的朋友們，小學(xué)老師真的不是那么好當(dāng)?shù)�，小學(xué)語(yǔ)文老師更難，真的很難！ 昨天省實(shí)驗(yàn)小學(xué)的劉俊霞老師來(lái)我校指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)，并上了一節(jié)是示范課。聽(tīng)之后既有醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)，又有被打耳光的感覺(jué)。 劉老師上課用的是我們天天面對(duì)的孩子，孩子們?cè)谒囊龑?dǎo)下，個(gè)個(gè)好像一下子聰明、機(jī)靈的許多。課堂氣氛自然也是越來(lái)越融洽，孩子們上課的狀態(tài)、回答問(wèn)題的語(yǔ)言比我們自己的老師上課不知道要好多少。這充分證明，我們的孩子不比城市里的孩子差，差的只是老師！ 感覺(jué)劉老師上的課，每個(gè)詞、每句話(huà)過(guò)渡、銜接都是那么自然那么巧妙，關(guān)鍵是能捉住孩子們的心，當(dāng)然也抓住了我們每一位聽(tīng)課老師的心。像這樣的老師，即使只上過(guò)一次她的課，孩子們也一定會(huì)記憶深刻的。 反觀(guān)我們自己的課堂，像是帶孩子們玩了一陣子，但是玩的并不痛快，主要是沒(méi)學(xué)到多少知識(shí)。聽(tīng)過(guò)劉老師的指導(dǎo)和講述，我深刻的發(fā)現(xiàn)：我的課根本不像在上語(yǔ)文課，因?yàn)闆](méi)有“語(yǔ)文味”。沒(méi)有識(shí)字、寫(xiě)字，沒(méi)有朗朗的讀書(shū)聲……課堂設(shè)計(jì)根本沒(méi)有基于課程標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有基于文本，沒(méi)有基于學(xué)生，當(dāng)然空洞無(wú)物，刺激不到孩子們的感官。我是怎么備課的呢？備課時(shí)，我在想課堂應(yīng)該是什么樣的形式？有什么環(huán)節(jié)？怎么把各個(gè)環(huán)節(jié)“自然”的銜接起來(lái)？我得說(shuō)些什么？孩子們應(yīng)該做些什么？這些問(wèn)題每次把我搞得焦頭爛額。其結(jié)果既沒(méi)有讓課堂活躍起來(lái)，也沒(méi)能讓孩子學(xué)到知識(shí)。我是赤裸裸的誤人子弟��！ 根據(jù)劉老師的建議，接下來(lái)我想我首先要做的是，去研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。不明確語(yǔ)文課的目的和目標(biāo)，再怎么努力，結(jié)果都是徒勞，總有一天，會(huì)灰飛煙滅。【一個(gè)老師的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
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