《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 　 (1)知識與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。 　 (2)過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挕?　 (3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。 二、教學(xué)重點(diǎn)：對“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感染。 三、教學(xué)難點(diǎn)：讀、品、入文中的角色對話，體會童話角色的心理。 四、教學(xué)過程： （一）復(fù)習(xí)：課文主要寫了一件什么事？ （二）品讀故事的開頭： （1）指名讀故事的開頭。 （2）想象鳥兒在什么時(shí)候給樹唱歌，鳥兒和樹是一對怎樣的好朋友？ （三）品讀對話，體會角色心情 1、默讀課文2至14自然段，思考：課文出現(xiàn)了幾次對話，分別寫了鳥兒和誰的對話？ 2、指名讀對話。 3、小組合作學(xué)習(xí)：分角色表演對話，體會說話者的心情。 4、全班合作表演對話，體會鳥兒為了信守諾言，不辭萬里尋找好朋友樹。 5、鳥兒找到燈火怎樣做？兩個(gè)看表示了什么意思？ 6、小練筆：鳥兒找到樹后，會對樹說些什么？ （四）總結(jié)主題，升華情感 你想對鳥兒、樹、伐木人等說些什么？ 板書設(shè)計(jì) 　　 去年的樹

　　 好朋友 　　 鳥兒——————大樹 信守諾言

　教學(xué)反思: 　　《新課標(biāo)》中有這么一段話“閱讀教學(xué)是教師 、學(xué)生、文本三者之間對話的過程”。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我充分體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過初讀課文、多元對話;品讀課文，傾心對話;引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對話;拓展延伸、多向?qū)υ挼冗^程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美;從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。 　　在課堂中我試圖把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈。因此，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn)，讓學(xué)生那個(gè)帶著憂傷，帶著對大樹的同情深深的去體會，去感悟。在最后一節(jié)的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生自己質(zhì)疑問難，并進(jìn)行拓展說話的練習(xí)。我設(shè)計(jì)了這樣二個(gè)有坡度的說話練習(xí)：(1)補(bǔ)充小鳥與“大樹”的無聲對話。師：此時(shí)無聲勝有聲，小鳥和“大樹”正在進(jìn)行著無聲的對話，請同學(xué)們說一說：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在對“大樹”說： “大樹”仿佛也在說： 唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在對“大樹”說什么？ “大樹”仿佛也在說什么？這樣的擴(kuò)展想象練習(xí)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力和創(chuàng)新思維。

　　本課也存在許多不足之處，例如學(xué)生在課堂中的主體地位還要進(jìn)一步提高，特別是沒有充分利用好在課堂中生成的文本教育，少了些許靈氣，同時(shí)，我的課堂評價(jià)語還是相對匱乏的。在以后的教學(xué)中，爭取不斷完善。 四（2）陸

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