五年級英語上冊教學(xué)反思（精選13篇）
在社會發(fā)展不斷提速的今天，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？以下是小編整理的五年級英語上冊教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
五年級英語上冊教學(xué)反思 1
本學(xué)期我擔(dān)任五年級的英語教學(xué)工作， 在教學(xué)中我嚴(yán)格遵從教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教，努力實(shí)施課堂改革，積極探索小學(xué)英語快樂課堂，小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性， 使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在英語課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語教學(xué)的重要一環(huán)。
下面結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)一下教學(xué)情況：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n、面向全體授課
在教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真閱讀各種教科參考書，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情 況，認(rèn)真編寫好教案制定好教學(xué)計(jì)劃，并不斷地加以改善修改。在傳授學(xué)生知識的同時(shí)，關(guān) 心愛護(hù)學(xué)生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學(xué)勿半途而廢。在思想教育的同 時(shí)，還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識，使他們的學(xué)習(xí)成績跟上班里的其他同學(xué)，幫助他們樹 立學(xué)好各門知識的信心。
二、在課堂教學(xué)中
第一、 在課堂上，認(rèn)真授課，運(yùn)用電腦、實(shí)物教具、簡筆畫，情景教學(xué)、手勢語言等 方法來啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽 質(zhì)疑，注重以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有疑難 和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學(xué)了就懂，懂了會用。
第二、 在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時(shí)及時(shí)地批改，并詳細(xì)地做好批注，對普 遍性錯(cuò)誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一分析講解、 幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
第三、 在聽力方面。為提高學(xué)生的聽力水平，常讓學(xué)生聽英語歌曲及英語會話的錄音 磁帶，還讓學(xué)生表演對話，背書。
在小學(xué)的英語教學(xué)的過程中，教師有時(shí)往往為了培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常會利用游戲，因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在，他們會因?yàn)橛行┯螒虻闹貜?fù)，而顯得無精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)游戲組織來吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學(xué)生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學(xué)的知識沒及時(shí)鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的.畸形，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的反思。
我個(gè)人認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：
一、 面向全體，分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與�？梢愿鶕�(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。
二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛游戲，爭強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求，評分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動(dòng)中，大家應(yīng)該遵守規(guī)則。
三、 適時(shí)適度
我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時(shí)候，課堂游戲就失去了他的魅力了。
五年級英語上冊教學(xué)反思 2
小學(xué)英語是一門后起學(xué)科，由于缺乏語言環(huán)境等原因，使學(xué)生有“望而卻步”的感覺，因此，培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神是小學(xué)英語教學(xué)的基本任務(wù)。本著這一目標(biāo)，在備課的過程中，我反復(fù)鉆研教材，經(jīng)過一遍又一遍深加工，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，延深、擴(kuò)展了教材的內(nèi)容。除了教授課文中的重點(diǎn)單詞以外，還擴(kuò)充了一些相關(guān)的單詞，同時(shí)讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境，操練所學(xué)過的單詞。
一、發(fā)揮學(xué)生的表演才能，在真實(shí)的情景中靈活的運(yùn)用英語，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的`目的。
二、英語作為一門語言，應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能，我一貫認(rèn)為學(xué)生會運(yùn)用英語是關(guān)鍵。給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話場景。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。有的學(xué)生極有想象力和創(chuàng)造力，能夠有一些新點(diǎn)子自創(chuàng)情境，而且往往不局限于本節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生的表演的成功與否是我教學(xué)的成功與否的一大衡量標(biāo)準(zhǔn)。
三、單詞呈現(xiàn)單調(diào)、課堂設(shè)計(jì)不夠豐富。
四、從整節(jié)課來看，有三個(gè)地方?jīng)]掌握好，第一，教學(xué)時(shí)間安排的不夠合理，課堂所學(xué)內(nèi)容學(xué)生練習(xí)時(shí)間過長，第二，沒有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生不能大量的運(yùn)用英語。第三，沒有兼顧到不同層次的學(xué)生，如果能夠給學(xué)生更多參與的機(jī)會，讓學(xué)生有更多的時(shí)間操練，課堂效果會好一些。
五年級英語上冊教學(xué)反思 3
本課的語言功能是談?wù)摳惺�，課文情境是Lingling表情嚴(yán)肅地坐在房間里，Amy關(guān)心地詢問Lingling怎么了，從而引出Lingling說她在思考問題。Amy問Lingling在想什么，Lingling說這是一個(gè)秘密。好奇的Amy央求Lingling告訴她。Lingling說正在為Amy準(zhǔn)備一份神秘的圣誕禮物。Amy說現(xiàn)在她知道了，禮物就不神秘了，不過她還是很感謝Lingling的好意。本課教學(xué)目標(biāo)一方面要求學(xué)生掌握“Are you …？”形式的一般疑問句和相關(guān)表達(dá)感受的詞匯，能夠談?wù)撟约夯蛩说母惺�，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識學(xué)會關(guān)心身邊好友感受從而幫助比爾。另一方面，要求學(xué)生能借助情境理解secret、surprise、present等比較抽象的詞語。
基于教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，本課在設(shè)計(jì)中采用任務(wù)型教學(xué)，設(shè)計(jì)任務(wù)“Care your friends’ feeling.Comfort your friends when they are indeed.”，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，在期末考將要來臨的背景下，設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)任務(wù)鏈。本課設(shè)計(jì)了多次合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生人人參與，合作互助。課文呈現(xiàn)前讓學(xué)生預(yù)測和圍繞問題進(jìn)行自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主解決生詞和理解教材的能力。
本次授課在以下幾個(gè)方面做得比較好
1.由禮物導(dǎo)出評價(jià)內(nèi)容，貫穿課堂始終，給學(xué)生surprise，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的效果。
2.教學(xué)中的role play環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠真實(shí)、自然地表演，體現(xiàn)出學(xué)生的英語語言能力與積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3.新基礎(chǔ)教育提倡教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，本課活動(dòng)、任務(wù)設(shè)計(jì)均體現(xiàn)了這一理念，讓學(xué)生在掌握新知后有話說，能言能語，愛言愛語。
4.新基礎(chǔ)教育注重育人價(jià)值，通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生在語言知識和技能方面有了收獲，同時(shí)在思維能力，自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)的精神和能力方面均有所收獲。
5.教師在教學(xué)過程中示范、引導(dǎo)到位，在role play和make a dialogue等環(huán)節(jié)，學(xué)生在老師的示范引導(dǎo)下非常清楚自己要做什么，該怎么做，因此后面的輸出有料。
6.本課教師對文化、情感態(tài)度方面的滲透不是引出來的，而是學(xué)生自然而然體驗(yàn)出來的。本課對培養(yǎng)學(xué)生樂觀、積極健康的心理狀態(tài)，傳遞正能量起到了一定的促進(jìn)作用。
同時(shí)，本節(jié)課也存在以下不足
1.四個(gè)基本詞匯的教學(xué)缺乏一個(gè)真實(shí)的`情境，讓學(xué)生表達(dá)時(shí)沒有一個(gè)真實(shí)語境。學(xué)生也許不太明白這些表達(dá)感受詞匯的具體使用方法，對這些詞匯什么時(shí)候用，怎么用可能存在困惑。
2.對于本課的核心語言“Are you...?Yes,I am./No,I’m not.”能很好地突破和關(guān)注，但是對于“What’s the matter?”這一核心句型的關(guān)注還不夠到位，在教學(xué)中疏于教授和操練，導(dǎo)致學(xué)生不太會用。
3.Final test的情境設(shè)計(jì)較為單一，在最后完成大任務(wù)時(shí)，學(xué)生受視頻的思維限制，較多地是圍繞“nervous”的場景，其他更為可能的心理狀態(tài)無形中消失了，如能有機(jī)會讓更多學(xué)生表達(dá)，則更為真實(shí)有意義。
根據(jù)聽課老師的評課研討意見和康老師給予的點(diǎn)評指導(dǎo)，我認(rèn)為這節(jié)課可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行進(jìn)一步地改進(jìn)和完善
1.詞匯教學(xué)時(shí)要注意關(guān)注意義，不能只停留在形式，單純地用單詞卡片教學(xué)，同時(shí)要善于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，幫助學(xué)生理解并真正掌握詞匯。如本課4個(gè)表達(dá)感受的詞匯，可以運(yùn)用運(yùn)動(dòng)會獲獎(jiǎng)，考試得滿分等等貼近學(xué)生生活實(shí)際的場景，讓學(xué)生能明白這些詞匯的意義，了解什么時(shí)候用什么詞，該怎么用。
2.“What’s the matter?”作為核心句，在本課起著推進(jìn)式的作用，從課文第一次呈現(xiàn)該句時(shí)，教師就應(yīng)該有意識地對其加以教學(xué)、操練，而不是直接帶過。
3.在呈現(xiàn)課文時(shí)，應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生獲取信息，進(jìn)一步了解Lingling怎么了，要關(guān)注課文的完整性，先從頭到尾了解了事情的經(jīng)過，再去關(guān)注語言，即Amy是怎么關(guān)心詢問Lingling的。
4.針對孩子在最后的任務(wù)中談?wù)撈谀┛歼@一場景時(shí)容易局限于“nervous”的情況，可以進(jìn)一步完善展示的視頻，視頻可以多采集幾個(gè)班級內(nèi)不同孩子的鏡頭，有考試來了感覺緊張的，也有考試來了不但不緊張，反而很開心的，原因可能是考試結(jié)束寒假就來了，或是學(xué)生學(xué)習(xí)好，喜歡考試等等。這樣的視頻會讓孩子跳出考試來臨人人緊張的思維定式，在語言運(yùn)用上能夠有更豐富的輸出，也更真實(shí)、自然。
本次研討課令我受益匪淺，在今后的教學(xué)中，我會繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐新基礎(chǔ)理論，注重對教材的解讀與分析，梳理教學(xué)的環(huán)節(jié)與脈絡(luò)，及時(shí)反思總結(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，還時(shí)間、還話語權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生在英語課堂上能更多地開口說英語，同時(shí)注意對中西方文化的滲透，不斷提升學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。
五年級英語上冊教學(xué)反思 4
5A Unit 3《At a Music lesson》的A課文作為本單元的第一課時(shí)。在設(shè)計(jì)時(shí)，我先確定了本節(jié)的課教學(xué)目標(biāo)為：理解課文內(nèi)容，初步掌握can的用法，并能了解音樂課上教師的簡單課堂教學(xué)用語，培養(yǎng)良好的課堂習(xí)慣。圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我為本節(jié)課設(shè)計(jì)了幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：首先是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，通過討論新教室的環(huán)境到討論教學(xué)樓平面圖，復(fù)習(xí)can的用法：I can…，而后由討論music room，引入新課。第二步，理解課文。
這一步中，先通過閱讀討論回答問題when，who，where，解決引言部分的內(nèi)容，并通過板書將這部分內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)。接著，第一部分對話的處理，我采用先討論：I can sing “ABC Song”.What can you sing?來將對話的結(jié)構(gòu)進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生熟悉對話的大致內(nèi)容，然后在回到課文中，讓學(xué)生通過閱讀找出：What can they sing?的答案，同時(shí)也能感知They can…。的`句子結(jié)構(gòu)。
在此基礎(chǔ)上，再討論Ben的能力：He can…，就很自然了。第三步，我通過讓學(xué)生閱讀歸納學(xué)歌的步驟，來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并試圖通過現(xiàn)場演示教學(xué)過程，讓學(xué)生加深印象。最后再整體觀看動(dòng)畫，復(fù)習(xí)整節(jié)課的流程，并安排了跟讀、自由讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空來升華對課文的理解。
還是存在一些問題課文教學(xué)的目標(biāo)在于理解課文內(nèi)容，應(yīng)該在指導(dǎo)完學(xué)生閱讀技巧之后，進(jìn)一步盤熟課文，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。而對于教學(xué)中穿插的歌曲教學(xué)，應(yīng)該是在學(xué)習(xí)完了本單元的單詞、句型之后，對這些內(nèi)容的一個(gè)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，放到第一節(jié)課中教學(xué)有點(diǎn)為時(shí)過早。對于這一點(diǎn)我在設(shè)計(jì)時(shí)就曾有過思考，可是，對于如何進(jìn)一步理解課文，還是有點(diǎn)無從下手首先，理解課文內(nèi)容的過程中，應(yīng)該多注意抓大塊，不要芝麻綠豆一起抓。在教學(xué)課文中遇到的新單詞，不需要做過多的講解，只要在不影響學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上一帶而過即可。
板書中過多的呈現(xiàn)單詞，也會干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的重心，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這部分內(nèi)容可以放到第二課時(shí)中，進(jìn)一步掌握對話內(nèi)容時(shí)再詳加教學(xué)，更有利學(xué)生的掌握。
第二，在課文整體呈現(xiàn)的過程中，給學(xué)生閱讀時(shí)所提的問題必須要能提綱挈領(lǐng)，讓學(xué)生在解決問題的過程中弄清文章內(nèi)容，千萬不能太過瑣碎，過細(xì)的問題，不僅不能幫助學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)，反而會起到打散課文、打亂學(xué)生思維的反作用，教學(xué)效果會受到影響。
第三，在課文呈現(xiàn)結(jié)束后，如何一步步盤熟課文，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，是升華課文教學(xué)課堂的一個(gè)關(guān)鍵所在，一節(jié)課下來，學(xué)生到底會了多少，在這一過程中就能得到更好地體現(xiàn)，這是體現(xiàn)課堂實(shí)效性的重頭戲。就針對我這節(jié)課而言，可以從這幾個(gè)方面來進(jìn)一步鞏固課文內(nèi)容
1.整體閱讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)課文內(nèi)容。
2. 分步閱讀，逐步解決每一部分對話。這一過程可以充分利用板書的作用，讓學(xué)生借助與板書，將對話內(nèi)容進(jìn)行重現(xiàn)，因?yàn)榘鍟幸呀?jīng)對于本次對話的大致內(nèi)容進(jìn)行了高度總結(jié)，學(xué)生看到板書基本就能了解對話的精髓，通過自己讀課文，借助板書再現(xiàn)對話的這樣的過程，就能使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
3.高度概括課文內(nèi)容，用自己的語言復(fù)述課文。這一要求雖然有點(diǎn)高，但是對于已經(jīng)熟知課文內(nèi)容的孩子來說，可以進(jìn)行嘗試，這有利于他們培養(yǎng)自己的語言表達(dá)能力，并能夠讓學(xué)生體會到課本之外的樂趣。
對于課文教學(xué)的摸索還在進(jìn)行中，我會在以后自己的教學(xué)中不斷嘗試、總結(jié)，進(jìn)一步探索課文教學(xué)的模式，找到適合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法，真正將課文教學(xué)落到實(shí)處。
五年級英語上冊教學(xué)反思 5
本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握動(dòng)詞詞組以及句型“Whatareyoudoing?”的問答。在這節(jié)課中我采用了情景教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。在新授詞組時(shí)把說和動(dòng)作結(jié)合，讓學(xué)生更好的理解詞組含義與記憶，因此本節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞動(dòng)詞展開，其中，在這個(gè)過程中，我上了兩個(gè)新詞組后，由學(xué)生來找出其他三個(gè)詞組的轉(zhuǎn)化規(guī)律，通過他們會說的動(dòng)詞詞組，讓學(xué)生討論加了ing后如何發(fā)音。其中最成功的地方是通過各種真實(shí)的動(dòng)作圖片，引導(dǎo)學(xué)生對于談?wù)摤F(xiàn)在的情況有較豐富的、深入的體驗(yàn)，運(yùn)用了身體語言，幫助他們理解、領(lǐng)會現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)用法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生的熱情很高。本課內(nèi)容不多，學(xué)生掌握不錯(cuò)，因此作以下總結(jié)，為以后教學(xué)積累更多的經(jīng)驗(yàn)。
一、組織教學(xué)活動(dòng)，在注意優(yōu)生的同時(shí)不忘對后進(jìn)生的`關(guān)注。
這節(jié)課中我多次讓后進(jìn)生來回答問題，在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，讓他們在學(xué)習(xí)中找到更多的自信。
二、關(guān)注學(xué)生的感受，注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
本節(jié)課，無論是復(fù)習(xí)還是在新授課時(shí)，都及時(shí)注意孩子在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)與反饋信息。注重調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的感受，并很注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)的過程中注意相互配合與合作，不能搞個(gè)人主義等等。
三、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程。
課堂中沒有教師生硬的講解與演示，而是讓學(xué)生在組內(nèi)討論交流，在動(dòng)手動(dòng)口中體會和掌握知識。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
不過，在新授課過程中由于情景創(chuàng)設(shè)的不太到位，與學(xué)生的生活聯(lián)系不太緊密，因此，學(xué)生的積極性雖然很高，但是仍有部分學(xué)生并沒有完全融入課堂。還有，在拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我沒有抓住這個(gè)分類整理已學(xué)詞語的好機(jī)會。雖然也展示了以前所學(xué)的詞語，卻沒有做一次小結(jié)，造成了只是教師羅列詞語，學(xué)生僅限于記憶詞語，忽略了語言的交流性質(zhì)。沒有給學(xué)生一個(gè)使用詞語的機(jī)會，沒有給學(xué)生語言交流的語言環(huán)境。這是本節(jié)課的失誤，因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐證明，這樣分類整理詞語更貼近生活，更易于學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用。可見，在教學(xué)活動(dòng)中除了教會學(xué)生本節(jié)課的內(nèi)容外，作好總結(jié)也是非常重要的。
五年級英語上冊教學(xué)反思 6
在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)：首先，我利用教學(xué)卡片復(fù)習(xí)單詞1-12月，然后利用輕松活潑的英文歌曲“the months of the year”既復(fù)習(xí)單詞1-12月又復(fù)習(xí)數(shù)字1-10，分散了本課難點(diǎn)，同時(shí)活躍了課堂氣氛，凝聚了學(xué)生的注意力。接著進(jìn)行chain drill: My birthday is …復(fù)習(xí)前一課時(shí)的重點(diǎn)句型，以舊帶新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。此時(shí)，我沒有讓學(xué)生同桌互練，而是詢問自己的好友，這樣就能保證全班同學(xué)都做準(zhǔn)備。
1.我讓學(xué)生們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再跟讀錄音然后由小組長指揮，組內(nèi)其他同學(xué)逐個(gè)讀單詞，讓預(yù)習(xí)的好的同學(xué)先在組內(nèi)有一次展示的機(jī)會，同時(shí)又能讓同學(xué)之間互糾、互助。
2.讓學(xué)生跟老師讀、齊讀、小組讀、開火車讀。通過跟讀，校正學(xué)生們的讀音；通過齊讀、小組讀進(jìn)行鞏固；通過開火車讀進(jìn)行檢測，同時(shí)過渡到下一環(huán)節(jié)：對序數(shù)詞的初步理解。
3.師指著開火車讀的一對說： is the first. …我認(rèn)為這一設(shè)計(jì)巧妙自然。充分利用身邊的教學(xué)資源，幫助孩子理解序數(shù)詞的`意義。
4. 小組合作：談一談自己在預(yù)習(xí)時(shí)的發(fā)現(xiàn)。然后進(jìn)行小組匯報(bào)，師在必要時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行規(guī)律總結(jié)。最后應(yīng)用規(guī)律說一說，讀一讀課本中沒有給出的序數(shù)詞。此環(huán)節(jié)能夠讓孩子參與到學(xué)習(xí)中來，親身體驗(yàn)探究與發(fā)現(xiàn)的快樂，讓他們真正成了學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。
5.為了突破難點(diǎn)，讓枯燥的教學(xué)變得有趣，猜詞游戲，和用詞卡拼日期競賽非常成功的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。最后讓學(xué)生們利用所學(xué)句子編對話，為學(xué)生搭建了一個(gè)應(yīng)用和展示的平臺，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用。
本節(jié)課的不足之處在于，環(huán)節(jié)較多，因而個(gè)別環(huán)節(jié)砸實(shí)的不夠，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生照顧不到。日期表達(dá)是難點(diǎn)，因此在下節(jié)課還需進(jìn)行鞏固練習(xí)。
五年級英語上冊教學(xué)反思 7
今年學(xué)校組織了聽評課活動(dòng)，全校各教師不僅僅僅帶給了一堂優(yōu)秀的以課改形式表現(xiàn)的新課，各教師在平時(shí)教學(xué)中也在逐漸滲透新課改教學(xué)理念。
我作為一名小學(xué)英語執(zhí)教者，在本次聽評課活動(dòng)中，感受頗深。
1、小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)提倡教學(xué)生活化，形式多樣化。
愛因斯坦說過:"興趣是最好的教師。"在教與學(xué)的關(guān)系上，古人強(qiáng)調(diào):"教必搞笑，以趣促學(xué)"。而新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》又強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語教學(xué)最主要的是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我針對小學(xué)生的年齡、生理和心理特征，結(jié)合拍手操，歌謠，聲音的高低，手在身體各部分的位置等等生活化的教學(xué)形式，并力求多而不亂。采用多樣化的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，但活動(dòng)形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有必須的語言知識和技能作支撐。所以，我認(rèn)為我們教師應(yīng)透過有效的語言活動(dòng)幫忙學(xué)生掌握所學(xué)的知識和技能。語言源于生活，脫離實(shí)際生活的語言是不"真實(shí)"的。一個(gè)語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，僅有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我想我們教師應(yīng)不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，充分發(fā)揮教學(xué)法技能，巧妙地將授課資料與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言，并構(gòu)成良好的品質(zhì)。
2、小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)要善于打開學(xué)生的思路。
我認(rèn)為應(yīng)抓住小學(xué)生的好奇心理，活化我們的英語教材，透過擴(kuò)展教材資料或活動(dòng)步驟，充分激發(fā)他們勤于思考、敢于創(chuàng)新的興趣，鼓勵(lì)他們多角度、多方向、新穎獨(dú)特的提出問題、解決問題;提倡一題多議，敢破常規(guī)，使教學(xué)向縱深發(fā)展。如在學(xué)生基本上學(xué)會如何詢問他人來自于的國家時(shí)，教師可讓學(xué)生自我自由組合，自由表演，他們所以利用以前所學(xué)說出了很多課文中沒有的句子。這樣做的目的是設(shè)置對話障礙，加大口語交際的難度和真實(shí)性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生會多渠道解決問題的潛力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。雖然教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)對教材的擴(kuò)展超出了學(xué)生解決問題的潛力范圍，但卻所以激起了他們思維的火花，引發(fā)他們在課外、在今后的學(xué)習(xí)中努力尋求解決的辦法，培養(yǎng)了他們思維的流暢性和獨(dú)創(chuàng)性。)
3、小學(xué)英語課堂教學(xué)要保證有豐富的語言輸入量。
課改提出的新理念:"不能教教材，而要用教材"。即要?jiǎng)?chuàng)造性地理解、使用教材，又要用心開展課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。所以，我認(rèn)為更不能就教材教，而要勇于把英語課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學(xué)生的生活和大自然，要和學(xué)生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的英語課堂。而信息技術(shù)的應(yīng)用，不受時(shí)空的'限制，為教學(xué)帶給了超多的信息，保證了豐富的語言輸入量。根據(jù)這一特點(diǎn)，本節(jié)課我主動(dòng)的人為設(shè)置、透過多媒體課件，增大課堂容量，為教學(xué)帶給超多生動(dòng)、形象的素材。這樣不僅僅僅有效地?cái)U(kuò)大了學(xué)生視野和與語言操練的面，并且提高了學(xué)生的理解和存儲效率，從而增強(qiáng)了教學(xué)效果。
4、小學(xué)英語課堂評價(jià)要抓住孩子的心。
現(xiàn)代教學(xué)論和評價(jià)論認(rèn)為，有效的課堂教學(xué)其實(shí)是在一系列或明或隱、或大或小的評價(jià)活動(dòng)基礎(chǔ)上展開的。那么，在課堂教學(xué)評價(jià)中，采用具有用心好處的激勵(lì)性評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施和保障機(jī)制。而在英語教學(xué)中簡單的"Good""Wonderful" 的評價(jià)手段已不能滿足和吸引學(xué)生了。我想英語教學(xué)有自我自身的學(xué)科特色，利用這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)資料、教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施富有特色的激勵(lì)性評價(jià)。
五年級英語上冊教學(xué)反思 8
英語對于此刻的學(xué)生來說，是一門比較難學(xué)的學(xué)科。許多學(xué)生都說英語真困難，不愿意學(xué)習(xí)它。從而導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的不太夢想。最近，有件事情使我感觸太深了。認(rèn)識到了學(xué)生不是學(xué)不好，而是存在著有他們不愿意學(xué)習(xí)的因素。
由于要錄實(shí)堂課，所以我就把課本中的一節(jié)讀寫課制作成了課件。這樣想的目的主要是避免課堂上的麻煩，節(jié)省時(shí)光。但實(shí)際上的效果卻是我沒有想到的。由于學(xué)生第一次接觸課件，所以他們感覺十分的新鮮。上演練課的時(shí)候，學(xué)生學(xué)的異常的認(rèn)真。他們進(jìn)取的、認(rèn)真的讀課文，聽我解講課文中的重點(diǎn)知識。也在進(jìn)取的動(dòng)腦回答思考我所給他們出的問題。整堂課給我的感覺是學(xué)生沒有一個(gè)在偷懶，都在認(rèn)真的學(xué)習(xí)，哪怕是對英語一點(diǎn)興趣都沒有的學(xué)生。自然而然這一節(jié)課的效果是出乎我所意料的。過后， 我就在辦公室里反思為什么這節(jié)課上的這么好?學(xué)生為什么對我已經(jīng)學(xué)過的資料表現(xiàn)出這么大的反應(yīng)?我的最大的感觸就是，使用了新鮮的東西，學(xué)生感興趣的方式方法來引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。這就意味著，上課要不斷的'給學(xué)生新鮮感，要培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)英語的興趣。不是說“興趣是最好的教師嗎?”我就是在這一堂課中給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)方法，也能夠說是他們比較感興趣的，抓住他們的注意力。最大限度的發(fā)揮他們本身的潛力，由他們原先的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榇丝痰闹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。正因?yàn)樗麄儗Ρ竟?jié)課充滿著興趣，所以就有很大的樂趣去學(xué)習(xí)，從而就很順利地完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)的。
所以，在今后的教學(xué)中，要不斷的更改教學(xué)方式，要從根本培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。僅有興趣才是最好的教師。好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。
五年級英語上冊教學(xué)反思 9
本課是選自《英語》（上海教育出版社）小學(xué)三年級起點(diǎn)四年級上冊Unit3 Are you happy？的第一課時(shí)，在備課的過程中，我根據(jù)針對小學(xué)生好動(dòng)、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征，我利用現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行加工制作了多媒體課件，讓學(xué)生操練所學(xué)過的語言文化知識，轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新知上�，F(xiàn)將我對這節(jié)課的反思如下
一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
在Warming up 階段，我播放課件，讓學(xué)生唱歌并作出相應(yīng)的動(dòng)作，If you are happy … 學(xué)生通過歌曲，馬上做好準(zhǔn)備，進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的氛圍中。在這一過程中通過課件的利用和圖片的直觀教學(xué)，學(xué)生表現(xiàn)出極強(qiáng)的'學(xué)習(xí)興趣。通過提問Are you happy？引入課題。并教學(xué)happy。然后通過多媒體課件和TPR活動(dòng)教學(xué)其余的五個(gè)單詞。
二、擴(kuò)展內(nèi)容，提升能力。
如果按第一課時(shí)的安排就講6個(gè)表示感覺類的單詞。我覺得比較枯燥，于是我把教材重新進(jìn)行整理，將Are you hungry？Yes,I am./No,I’m not.Have some water.Thank you.也融入課堂中。讓學(xué)生在對話中自然的學(xué)習(xí)新單詞。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。而且說的很好。另外我還把10頁的課文學(xué)習(xí)放在單詞學(xué)習(xí)之后，通過做閱讀判斷來檢驗(yàn)學(xué)生對課文的掌握程度，同時(shí)提高學(xué)生的聽力和閱讀能力。
三、當(dāng)堂檢測，有效鞏固。
為了檢測學(xué)生對本節(jié)課的掌握程度，我做了一個(gè)當(dāng)堂檢測：Read and complete.（讀句子，根據(jù)句意在橫線上填上合適的形容詞。） 這主要是根據(jù)句子的描述來說出對應(yīng)的單詞。整體效果還不錯(cuò)。
整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，有主動(dòng)表達(dá)的熱情。但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我有許多地方做得不足，回顧這堂課的準(zhǔn)備過程，在英語教學(xué)上，我學(xué)到了許多，也成長了許多。
作為一名小學(xué)英語新教師，面對新的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象，我還有許許多多要改進(jìn)要學(xué)習(xí)的，我將以更多的熱情與活力投入到英語教學(xué)中。希望在未來可以有更多的機(jī)會來鍛煉自己，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)。
五年級英語上冊教學(xué)反思 10
亮點(diǎn)：本次課的內(nèi)容是同學(xué)們家務(wù)活的展示，通過同學(xué)們之間本領(lǐng)的比較，讓學(xué)生自己找不足，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，營造寬松、民主的教學(xué)氣氛。隨后，通過師生對話的形式，建立融洽和諧的師生交流渠道，鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，吸引和組織他們積極參與，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高他們的口語能力。之后又根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，充分利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮其直觀、形象的特點(diǎn)，在圖片的幫助和提示下，使學(xué)生樂于模仿，敢于開口，整堂課上做到人人都發(fā)言，讓孩子們更有興趣，更能有一種成功的心理體驗(yàn)，印象也就更為深刻。
不足：由于這節(jié)課所學(xué)的知識是一個(gè)技能的展示和學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)也多樣，學(xué)生在認(rèn)知和掌握的程度上就會慢一些，所以課堂上師生間的交流與反饋多了，課堂進(jìn)度慢了，最終客容量相對較少。學(xué)生的積極性雖然很高，但是仍有部分學(xué)生并沒有完全融入課堂。還有，在拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我沒有抓住這個(gè)分類整理已學(xué)詞語的`好機(jī)會。雖然也展示了以前所學(xué)的詞語，卻沒有做一次小結(jié)，造成了只是教師羅列詞語，學(xué)生僅限于記憶詞語，忽略了語言的交流性質(zhì)。
改進(jìn)措施：在以后的教學(xué)中，我可以利用一些資料、圖片來鞏固所學(xué)單詞，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。最后通過Groupwork的活動(dòng)讓學(xué)生能在情景中運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交際。另外，我覺得在評價(jià)激勵(lì)學(xué)生方面還做的不夠，這是我今后努力的方向。
五年級英語上冊教學(xué)反思 11
我覺得這節(jié)課運(yùn)用得最巧妙和恰當(dāng)?shù)墓δ苁前装宓耐镀逼鞴δ�，它能讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂來，投票時(shí)顯示屏能幫助老師知道孩子思考時(shí)間的長短，能快速的知道每個(gè)選項(xiàng)的答對率或百分比，投票結(jié)果匯總的方式多，老師可根據(jù)自己喜好的方式進(jìn)行結(jié)果展示，同時(shí)也能很好的維護(hù)中下生的尊嚴(yán)，不會出現(xiàn)選錯(cuò)答案孩子的名字，這樣子讓中下生更大膽的參與到課堂上來。在對食物進(jìn)行健康與不健康的歸納中，運(yùn)用白板的連接器功能，生動(dòng)的幫助學(xué)生清晰什么才是健康食物。在如何品評食物環(huán)節(jié)，通過透明度調(diào)節(jié)，簡單、實(shí)用的工具快速把孩子的注意力吸引過來并使得版面干凈、整潔。所有這些，都是用普通黑板和PPT無法實(shí)現(xiàn)的資源整合和生成。這一項(xiàng)功能大大節(jié)約了老師課件制作的時(shí)間，保證了課堂教學(xué)的流暢性，操作方便而有效。
交互式電子白板讓老師成為了魔法師，讓我們的'課堂教學(xué)更加充滿生機(jī)與活力，師生只需要用白板筆在白板上輕輕點(diǎn)、拖、拉就可以演示豐富的整合資源，很流暢地完成整個(gè)教學(xué)過程，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)達(dá)到理想的效果，這也是傳統(tǒng)的黑板教學(xué)很難做到的。
本節(jié)課的話題是食物，在基于交互式電子白板的教學(xué)中，主要是以學(xué)生小組匯報(bào)展示為主，孩子們和我較好地做到了以下幾個(gè)方面：
1）運(yùn)用白板的投票器功能，更好的與學(xué)生互動(dòng)，充分體現(xiàn)白板的互動(dòng)性，它能對教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的反饋，讓老師了解每個(gè)孩子的掌握情況，從而讓老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)，這樣子每一個(gè)孩子都能從中受益；
2）媒體插入功能快速播放視頻，音頻和flash文件，學(xué)生樂于其中，興趣盎然，易于理解;
3）很輕松自然地突破教學(xué)重點(diǎn)。如在介紹各地飲食文化時(shí)，每個(gè)孩子要表達(dá)的內(nèi)容都比較多，運(yùn)用白板的多項(xiàng)功能分別協(xié)助孩子很好的完成展示，提高了孩子們的自信。
4）讓師生之間、生生之間、師生與資源之間產(chǎn)生了良好的互動(dòng)，例如利用聚光燈、拉幕、連接器、透明度調(diào)節(jié)和突顯功能等，不僅形式新穎，學(xué)生感興趣，而且能清楚了解學(xué)生是否真正理解，適用于不同層次的學(xué)生。
5）注重培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力和交流分享意識，從比賽、表演和投票互動(dòng)的效果來看，每個(gè)學(xué)生都能積極投入，互相欣賞，氣氛愉快活躍，我也受到了深深地感染，為學(xué)生們的表現(xiàn)感到自豪；
6）關(guān)注不同層次的學(xué)生，投票器的使用，使老師及時(shí)了解學(xué)生，從而更能關(guān)注他們。
白板的功能還有很多，在以后的教學(xué)中巧妙使用，與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，更好地與學(xué)生互動(dòng)交流，讓白板更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，讓我們的教學(xué)更加有效和豐富多彩，讓學(xué)生更喜歡我們的課堂，這就是我以后努力的方向。
五年級英語上冊教學(xué)反思 12
本節(jié)課是該單元的第一課時(shí)，內(nèi)容是書p8的Say and act On Sunday afternoon。目標(biāo)是學(xué)生能將對話熟練說出、背出并能表演出。
在教學(xué)中，我先用幾個(gè)猜謎游戲（What’s missing?）及快速反應(yīng)游戲(--Give me a...,please. –A..., a.... Here you are.) 幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了本課之前所學(xué)的主要單詞與句型。當(dāng)然，復(fù)習(xí)前課內(nèi)容時(shí)要注意時(shí)間，不用帶到M1U1。
對于How nice!的句型，是這個(gè)課時(shí)新出現(xiàn)的.句子，部分學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)。我對該句的操練不夠到位，過于注重對于全班練習(xí)，集體朗讀，而且所選圖片不夠nice。我應(yīng)該多開小火車，抽個(gè)別同學(xué)讀一讀或同桌練習(xí)，選一些nice的圖片給同學(xué)看。
在看完動(dòng)畫后，讓學(xué)生回憶對話時(shí)，可以讓學(xué)生通過填空(give me a ___, please.)的形式來完成鞏固對話，而非指圖用一堆話來提問，因?yàn)橛胁糠謱W(xué)生不理解。
另外，在表演環(huán)節(jié)，學(xué)生看圖片表演沒有感覺，應(yīng)該做一些人物頭飾戴在頭上演一演。
五年級英語上冊教學(xué)反思 13
五年級的英語課教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不再是淺顯的單詞與簡單的會話。就單詞來說，單詞的教學(xué)是圍繞某一主題進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。而今天的課所教授的單詞就是形容人的性格：struict；smart；active；principal；univercity。在學(xué)習(xí)新單詞之前，先復(fù)習(xí)了以前所學(xué)過這方面的一些單詞“kind；young；funy；”在復(fù)習(xí)的時(shí)候要求學(xué)生以“拼和寫”這樣的方式進(jìn)行，很好地做到了單詞的熟練拼寫。也為接下來的新單詞學(xué)習(xí)埋下伏筆。在復(fù)習(xí)舊知識的時(shí)候，也注意復(fù)習(xí)方式的豐富化。以問句Who’syourEnglishteacher？Who’syourChineseteacher？
What’sshelikes？來開展，學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的kind；young；funy；進(jìn)行對話。這樣的復(fù)習(xí)方式區(qū)別于枯燥的讀單詞，讓復(fù)習(xí)也充滿了樂趣，激發(fā)學(xué)生“說“。也讓教學(xué)內(nèi)容自然地過度到今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。單詞簡單復(fù)習(xí)之后，學(xué)習(xí)了句子Isshekind？No,sheisn’t.
Yes,sheis.再學(xué)習(xí)了新單詞：struict；smart；active；principal；univercity。并且在學(xué)習(xí)時(shí)，將這些描寫性格的詞與自己班中的任課老師進(jìn)行結(jié)合，與學(xué)生的課堂表現(xiàn)相結(jié)合。讓英語單詞的學(xué)習(xí)真正地從“學(xué)生中來，到學(xué)生中去”，使教學(xué)生動(dòng)化、情境化、生活化。通過單詞學(xué)習(xí)之后，以各種形式進(jìn)行了及時(shí)的復(fù)習(xí)。根據(jù)圖片讀單詞，仔細(xì)觀察學(xué)生的反應(yīng)。對于一些學(xué)生較難讀準(zhǔn)的單詞，再進(jìn)行個(gè)別糾正，針對性強(qiáng)化。在正式朗讀課文之前，先以情境式的問與答，學(xué)習(xí)了今天課本中的教學(xué)內(nèi)容。最后，正式翻開課本跟著磁帶進(jìn)行課文學(xué)習(xí)。其實(shí)剛剛的對話內(nèi)容就是今天的新課內(nèi)容�，F(xiàn)在，再來按照課本讀一讀，學(xué)一學(xué)。就不再有任何問題了。這一節(jié)課的教學(xué)雖說沒有之前的那節(jié)活躍，那是因年級而定，因?qū)W生年齡而定，因教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)而定。但卻不能不說這一節(jié)課中仍有很多啟發(fā)之處，在我的大腦中翻騰想要出來。
啟示：（1）課堂提問，要精心設(shè)計(jì)。
�。�2）課前準(zhǔn)備充分，為課堂學(xué)習(xí)掃清“小石子”，使課堂教學(xué)能夠抓住“攔路虎”進(jìn)行針對訓(xùn)練。
對于一些簡單的單詞與句子可以要求學(xué)生提前認(rèn)讀，這樣教學(xué)時(shí)就有足夠的時(shí)間針對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行解讀。
�。�3）單詞學(xué)習(xí)注意分別對待，關(guān)鍵抓難講單詞。
對于發(fā)音簡單的單詞可以讀一讀略過，而對于發(fā)音較難的單詞一定要注意方法�？梢园褑卧~根據(jù)發(fā)音規(guī)律劃分為幾個(gè)部分，讓學(xué)生分部分學(xué)會發(fā)音。再將整個(gè)單詞進(jìn)行整合。
�。�4）新授單詞及時(shí)鞏固，個(gè)個(gè)擊破。
一個(gè)單詞讀完之后，就要進(jìn)行鞏固�？梢允情_小火車的形式；或是以提問與回答的'形式；或是輔以動(dòng)作；上鞏固也不缺乏多樣性與生動(dòng)性。
�。�5）單詞教學(xué)方式多樣性，避免單一的跟讀。
（6）注意教學(xué)內(nèi)容的前后聯(lián)系，將復(fù)習(xí)與新授有機(jī)結(jié)合。
�。�7）高年級英語學(xué)習(xí)應(yīng)注意利用課前的時(shí)間進(jìn)行課前朗讀課文，溫故舊知快速進(jìn)行課堂，為新知的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
�。�8）能將班級管理與所學(xué)的單詞的中文意思相聯(lián)系。既是善用教學(xué)資源也有效地提醒了一些表現(xiàn)欠佳的同學(xué)。提高課堂效率，
�。�9）單詞的學(xué)習(xí)與拼寫相結(jié)合，在板書時(shí)用不同顏色的粉筆強(qiáng)調(diào)發(fā)音相同或相似的部分。使學(xué)生初步了解字母與發(fā)音之間存在著一定的規(guī)律
每一次聽課，都有這么一種感覺。人家上的就是好，有條有理。我上的就是一團(tuán)亂，先上什么后上什么，有時(shí)也是弄不清楚。這到底是為什么啊？
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