“5的乘法口訣”教學反思

“5的乘法口訣”教學反思

李蕊工作坊 趙海平

10月13號我聽張米娜老師上了“5的乘法口訣”這一節(jié)新課，這部分內(nèi)容是在學生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進行教學的，是學習編寫口訣的開端，其地位尤為重要。為什么把5的乘法口訣放在首要位置？因為5在我們的生活中是一個很有價值，用途廣泛的數(shù)，并且順次相加的和也很有特點，并且由于學生有五個五個數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，很容易得出2個5，3個5，4個5，5個5的和，所以先出現(xiàn)5的乘法口訣，易凸現(xiàn)歸納乘法口訣的教學，學生易于理解，這就為學習2、3、4、6的乘法口訣打下了良好基礎(chǔ)。

現(xiàn)在，我把這節(jié)課的優(yōu)點和不足之處總結(jié)如下：

優(yōu)點;

一、讓學生自己來探索5的口訣是哪幾句，大大提高了課堂教學的效率。

二、學生通過動腦、動口等多種感觀參與學習活動，不但掌握學習數(shù)學的方法，而且能加深理解，學以致用。

三、指導(dǎo)學生如何用手指來記5的口訣，學生們都很喜歡這種方法。

不足之處:

一.對教材掌握的不通透，導(dǎo)致這節(jié)課沒有抓住重點。

二.復(fù)習口訣時學生背成了乘法算式，沒有及時訂正，第二遍背完了才提出來。但沒有要求學生重新背。

三.不是1個5，2個5，3個5而是2個5相加， 3個5相加.

四學生上臺板書口訣時，部分學生有上臺變現(xiàn)的興趣，目的是想證明自己，這時如果讓學生看黑板上寫的對不對，和黑板上一樣的請舉手，及時表揚做對的孩子。

在記憶口訣和鞏固口訣這兩個環(huán)節(jié)中，我常采用的是比較傳統(tǒng)的教學形式來教學，如記憶口訣時有：自由背誦、指名背、齊背等，還運用開火車、對口令、等形式來鞏固口訣，各環(huán)節(jié)的設(shè)計要有梯度，為了使學生對5的乘法口訣有更好的理解，在練習設(shè)計中注重為學生營造自主學習主動建構(gòu)知識的氛圍，并通過練習引導(dǎo)學生獨立思考、合作交流等方式，進一步深化所學知識。

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