培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，促進寫作能力的提高-教學反思

在語文教學中，讀和寫是互相促進，相輔相成的。只有大量閱讀，勤寫勤練，才能有效地促進學生讀寫素質(zhì)的提高。但是，在實踐中，也有不少學生讀了好多文章仍寫不好作文，我想其主要原因可能是沒有解決好讀和寫的關系。因此，我在平時的教學中較注重引導學生閱讀，以促進寫作能力的提高。

以讀促寫首先要做到大量閱讀，聯(lián)系對照。因此，我在平時鼓勵學生大量閱讀（即多讀，指讀的篇章多，也指讀的遍數(shù)多），以至熟讀成頌。通過閱讀課文或別的優(yōu)秀文章，讓學生學習理解內(nèi)容，學習作者觀察事物、分析事物、表情達意的方法。通過閱讀，要使學生懂得怎樣選材、組材，怎樣確定中心，怎樣譴詞造句。讀文章時我還注重培養(yǎng)學生仔細認真，勤思多想的習慣，最好的方法是聯(lián)系自己的實際對照閱讀：文章拿到手，自己先想一想：這種題目是什么體裁的文章？中心詞是什么？有什么限制？讓我寫應從何入手？讀文章的過程中，想作者怎樣圍繞中心立意謀篇的。讀完后再想想，這篇文章好在哪里？自己先前的想法與這篇文章相比有哪些差異等等。通過琢磨咀嚼，收到心領神會、潛移默化的效果，從而逐步解決“怎樣寫”的問題。所謂“讀書破萬卷，下比如有神”，說的就是這個道理。

指導學生閱讀，最初階段應放在課內(nèi)，通過教師有目的的問題設計，有意識地引導學生怎樣練習。當然，課外也應該適當?shù)刂笇�，因為課外閱讀是學生的自覺行為，往往為求知欲所支配，為濃厚的興趣所驅(qū)使，他們還可以運用自己課內(nèi)學到的方法自己嘗試，因此，效果往往更顯著。在廣泛閱讀的同時，應克服“偏食”，即只讀某一類作品的現(xiàn)象，克服不切實際、好高騖遠地啃大本書的現(xiàn)象。

我認為只要教師把規(guī)律教給學生，學生掌握了它，就會從讀中悟出寫作的門徑。久而久之，學生的閱讀水平和寫作能力就會得到同步提高。

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