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《姓氏歌》教學(xué)反思
《姓氏歌》教學(xué)反思
《姓氏歌》為一年級下冊第一單元識字部分第二課內(nèi)容,本課教學(xué)目標(biāo)為:1、正確朗讀課文并背誦全文;2、認識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”這十二個生字,并認識弓字旁、走字旁和金字旁;3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”七個生字,知道筆畫順序、會組詞。
本課以《百家姓》兒歌拉開帷幕,通過百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏,通過難區(qū)分的姓氏引出本課課題——《姓氏歌》。通過學(xué)生自己讀課文以及互讀,整體感知課文,學(xué)生能夠較通順通讀全文,部分學(xué)生可以同桌分角色朗讀課文。教師引領(lǐng)學(xué)生細致領(lǐng)會全文,重點講解其中的生字,如“李”,引導(dǎo)學(xué)生認識李字的結(jié)構(gòu),并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”,通過“李”字,學(xué)生能自己分解“張”字,通過學(xué)生的反饋,引導(dǎo)學(xué)生認識新部首弓字旁,并通過課件展示形象的弓箭,引導(dǎo)學(xué)生記住弓字的形狀,再通過筆順展示,引導(dǎo)學(xué)生認識弓字旁的書寫方法。再根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認識“胡”、“吳”、“徐”、“許”幾個字,引導(dǎo)學(xué)生自己對生僻字進行拆分,根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字。第二段主要是對單姓和復(fù)姓的認識,引導(dǎo)學(xué)生正確認識“諸葛”、“歐陽”等復(fù)姓。此后,對開篇出示的難區(qū)分字加以講解,學(xué)生通過同桌互助或者小組講解的形式能快速認識難區(qū)分的姓氏。下一個環(huán)節(jié)為指認生字環(huán)節(jié),老師通過課件出示認讀生字,學(xué)生通過搶答、舉手回答等形式認讀生字,最后環(huán)節(jié)為課堂總結(jié),并出示課下思考問題。
在本節(jié)課中,引導(dǎo)部分取得了較好的效果,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但是出示的音近字或者形近字過難過多,沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字,導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢,沒有完成教學(xué)設(shè)計中應(yīng)有的環(huán)節(jié)。在讀書部分,學(xué)生能分角色進行朗讀,但是讀的環(huán)節(jié)安排過快,沒有給學(xué)生充分認識和朗讀課文的時間,應(yīng)該放手給學(xué)生,讓學(xué)生充分的展示角色朗讀,在講解“張”字時,出示的弓箭和弓字旁的引導(dǎo)能正確指引學(xué)生認識并書寫,但出示的詞語過難,學(xué)生認起來存在問題,特別是“張牙舞爪”這個詞語,沒有在課堂上更正學(xué)生出現(xiàn)的問題。在提示學(xué)生圈字時,沒有做出區(qū)分,導(dǎo)致認讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分,學(xué)生在讀書的時候就出現(xiàn)了問題。整堂課中,我用了較多的時間和語言組織課堂紀(jì)律,如果以表揚為主,會加快我課堂的步伐,減少不必要的時間浪費。
在第二課時的教學(xué)中,我會根據(jù)本節(jié)課中出現(xiàn)的問題進行調(diào)整,積極的將各位專業(yè)教師的意見和建議運用其中,將朗讀這個重要部分作以擴充,彌補朗讀匱乏這一缺憾,并開展同桌互讀、分角色朗讀等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在認字部分,我將分為兩個環(huán)節(jié),即隨文處理和集中識字,并重點認識走字旁和金字旁,在生字中找重點、找規(guī)律,并引導(dǎo)學(xué)生自己來進行講解和識字,并在課堂中貫穿姓氏游戲,引導(dǎo)學(xué)生會說并會寫簡短的姓氏兒歌,最后通過小組和同桌互查的形式,對生字詞進行反饋。
通過本次評課活動,我認識到了在語文教學(xué),特別是低年級語文教學(xué)中存在的問題和不足,在以后的教學(xué)工作中,我會積極的向各位優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),不斷改進,不斷完善,盡快適應(yīng)新的教學(xué)工作,爭取在最短的時間里能夠做到熟練自身業(yè)務(wù),并在班級管理方面得到較大的提升。
2017年2月15日
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