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《出色的老師》教學(xué)反思 和諧小學(xué) 楊雪欣
《出色的老師》教學(xué)反思
和諧小學(xué) 楊雪欣
在上這篇課文時(shí)，我一直在思考：通過什么樣的教學(xué)方法才能引領(lǐng)學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，感悟語言，領(lǐng)悟主旨。我決定抓注文中作者感情變化的關(guān)鍵詞句，“牽一發(fā)動(dòng)全身”，主要想緊緊圍繞文本，依托文本來實(shí)施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生透過這些詞語，閱讀、感受、思考，潛心的觸摸文字、走入文本，形成對(duì)話，產(chǎn)生共鳴。按著這個(gè)思路，我完成了本節(jié)課的教學(xué).
課堂上，如果學(xué)生的讀書有思維參與，讀書就會(huì)具有持久的動(dòng)力。當(dāng)然，為了落實(shí)目標(biāo)，教師的指導(dǎo)作用，教師的“首席”角色是不能丟的，在學(xué)生個(gè)性解讀時(shí)要鼓勵(lì)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)膚淺時(shí)要引領(lǐng)，在學(xué)生矛盾困惑時(shí)要點(diǎn)撥。
如：在理解了“仗義”這個(gè)詞，學(xué)生并沒有讀出后面的感嘆語氣后，我引導(dǎo)學(xué)生深入思考：“在‘我’看來，黑大哥怎樣做才算仗義？”學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，紛紛發(fā)表意見：可以把“我”叫到一邊，悄悄的告訴“我”，讓“我”去補(bǔ)過；可以先幫“我”撕下廣告，再來教育“我”……總之，不要告發(fā)“我”！再讓學(xué)生細(xì)讀第8自然段，他們發(fā)現(xiàn)，這樣的高額處罰和黑大哥這樣的處事方式，都讓“我”不能接受，心里極度憤懣！于是，學(xué)生讀得聲情并茂，相信他們的感受會(huì)更深刻。
這樣不斷的點(diǎn)撥，引領(lǐng)著學(xué)生思考，進(jìn)行讀書的指導(dǎo)和提升，有層次，有梯度，就能夠把學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷引向深入，把學(xué)生的感悟不斷引向深入。
為了達(dá)到學(xué)以致用這一目標(biāo)，我在最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了小練筆:按“發(fā)試卷前—答卷時(shí)—交卷后”的順序?qū)懸粚懩阈睦淼淖兓�。學(xué)生有深刻的生活經(jīng)驗(yàn)，都有啥可寫。我把運(yùn)用上比喻把句子寫得生動(dòng)的李晶和平淡表達(dá)出來感情變化的武怡龍同學(xué)寫得對(duì)比點(diǎn)評(píng)，同學(xué)們一下子就領(lǐng)悟到了寫作中讓句子生動(dòng)的妙招—恰當(dāng)使用學(xué)過的修辭手法。
當(dāng)然，課堂中的失誤也不少。例如：在教學(xué)黑大哥送還手表又告發(fā)后我的情感變化的段落時(shí)，在學(xué)生深入體會(huì)我的內(nèi)心想法和黑大哥當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界這一復(fù)雜的情感時(shí)，沒有抓住契機(jī)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把我的情感變化通過朗讀表達(dá)出來。而且，在這一段的體會(huì)中，教師的小問題設(shè)計(jì)太多，導(dǎo)致此環(huán)節(jié)師生問答的次數(shù)較多，教學(xué)顯得有些累贅。其實(shí)，這時(shí)完全可以把細(xì)節(jié)整合化，放開讓學(xué)生觀察課文插圖中我和黑大哥的神情，揣測(cè)我此時(shí)和黑人大哥的內(nèi)心世界，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的閱讀習(xí)慣，課文插圖也得到了有效的利用。另外就是課堂結(jié)束時(shí)，沒有回歸中心，文章真正告訴我們?cè)鯓幼鲆粋�(gè)講公德的人卻沒給學(xué)生點(diǎn)破、點(diǎn)透。這些地方是本節(jié)課留下的一些遺憾。
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