計算教學的幾點反思

計算在小學數(shù)學中占有十分重要的作用，是小學數(shù)學內容的重要組成部分，培養(yǎng)學生準確的計算能力，是小學數(shù)學教學的重要任務，強化口算基礎訓練，理解算理上多下功夫，重視學生有注意力的培養(yǎng)。計算能力的提高可以幫助學生增強解題速度，提高解題正確率，也能增強學生學習數(shù)學的興趣和信心。

導致學生計算失誤的原因主要體現(xiàn)在：小學生因思維和視野不夠開闊，考慮問題只從單一角度去看待，無法找出多種解決辦法，一定程度上增加了計算的復雜程度，降低了計算的效率，由于公式無法簡化，錯誤率也有所上升。目前小學生普遍具有定向的思維，很大程度上誤導了學生的計算。另外部分中小學生在平時的數(shù)學學習中不注重對基礎數(shù)學知識的掌握，不能熟練應用基本的計算法則，或者記錯了基本的計算法則，導致數(shù)學計算能力偏低，解題正確率偏低。其次部分學生具有錯誤的認識，解題關注思路卻不注重實際的計算過程，平時的解題過程中在計算能力培養(yǎng)上花費的時間少。

要提高學生計算能力，在平時的教學中要做到：

一、強化口算基本訓練

口算是計算的基礎，是計算教學的開始階段，口算能力是計算能力的重要組成部分�？谒隳芰Φ奶岣卟皇且货矶�就的，是要通過每天的訓練而慢慢提高的，要提高學生的口算能力，形成一定的口算技能，關鍵是要持之以恒堅持訓練，使學生形成熟練的口算技能技巧，達到正確、迅速、靈活的口算目的。

二、理解算理上多下功夫

概念的不理解，法則的不熟練直接導致計算存在很大問題。很多學生對計算方法的掌握得不夠牢靠，歸根結底是因為缺少對計算算理的透徹理解和掌握。尤其是對于初入學的小學低年級學生來說，他們的抽象思維能力比較弱，但形象記憶能力卻非常好。通過擺小棒、分實物等方法，學生通過形象化的記憶方式，能夠有效將算理與算法相結合，從形象思維入手，抽象出具體算法。對于小學中高年級的學生來說，數(shù)學知識不斷深化，計算繁復性較高，如果沒有足夠的算理做支撐，學生對算法的掌握就會浮于表面，無法從實質上掌握計算的技巧。

三、提高學生的計算技巧及算法的多樣化

計算技巧可以一定程度上提高解題的正確率，提高學生的數(shù)學計算能力。因此，教師應該注重教授學生計算技巧。教師需要在課堂中增加計算技巧的內容，幫助學生降低計算的復雜度。教師在教授了學生計算技巧之后，還要在平時的計算小練習中引導學生運用掌握的數(shù)學技巧進行計算。教師在引導過程中，不斷提高學生運用數(shù)學技巧的熟練度，增強學生對數(shù)學技巧的理解程度，甚至還能提高學生的創(chuàng)新解題的能力，發(fā)現(xiàn)新的解題方法。此外，教師還應在小學數(shù)學的教學過程中注重小組學習，引導學生進行經(jīng)驗的交流與分享。“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特�！边@句話在計算教學中同樣適用。面對同一個題型，學生可能會有許多不同的解題方法，教師要對學生的正確方法加以肯定，之后再進行算法的優(yōu)化，這樣一來，學生既獲得了成功的學習體驗，又明確了最優(yōu)算法。

四、培養(yǎng)良好的計算習慣，堅持每日一練

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。大量事實說明，缺乏認真的學習態(tài)度和學習習慣，是學生計算上造成錯誤的重要原因之一。俗話說：“熟能生巧”，因此讓學生養(yǎng)成每天五道計算題，通過練習養(yǎng)成認真審題，并根據(jù)題目特點合理、靈活地選擇算法合理簡算，最后自覺驗算的習慣。長此已久嚴格要求自己，養(yǎng)成良好的計算習慣，計算能力一定會達到預期效果。

計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事。學生的學習是一個反復認識和實踐的過程，出錯總是難免的。課堂上，通過學生的問答、口算、板演、作業(yè)等形式，及時發(fā)現(xiàn)學生在計算過程中出現(xiàn)的問題，并積極解決，并重視學生良好計算習慣的培養(yǎng)，在算法多樣化的基礎上優(yōu)化算法，在理解算理之后抽象算法并保證一定的練習量。讓學生在實際情境中體會和理解，在自主探索中提高和發(fā)展，在練習鞏固中掌握和提高。

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