《找規(guī)律》教學反思（精選16篇）
作為一名人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《找規(guī)律》教學反思，希望對大家有所幫助。
《找規(guī)律》教學反思 篇1
這節(jié)課，我和同學們融為一體，順利地完成了教學任務。但是也存在著一些不足，對于學生綜合能力的培養(yǎng)考慮不夠全面，數(shù)學學科的課堂同樣也肩負著培養(yǎng)學生綜合能力的責任�？傊囵B(yǎng)學生自主創(chuàng)新的.能力必須積極創(chuàng)造條件，在課堂上創(chuàng)設生動有趣的情境來啟發(fā)誘導，積極運用數(shù)學知識解決實際問題，激發(fā)學生強烈的求知欲，讓學生親自經(jīng)歷、體會數(shù)學的趣味和作用，發(fā)現(xiàn)解決問題，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人。
《找規(guī)律》教學反思 篇2
本節(jié)課是找規(guī)律的第二課時，著重教學數(shù)字間的變化規(guī)律。這一課時教學的規(guī)律，不再是一組事物間重復出現(xiàn)的規(guī)律，而是相鄰兩項等差的規(guī)律。在教學時，我將找規(guī)律一節(jié)的全部內容串聯(lián)起來，形成一個漸進的知識體系，便于學生理解、掌握，符合學生由形象思維到抽象思維的認知規(guī)律。我首先出示情景圖，在學生找規(guī)律鞏固舊知的同時，吸引學生，提高學習興趣。
然后，轉入新知的探究過程，這是個循序漸進的過程。先引導學生找出以前規(guī)律的共同特點，然后將新規(guī)律與之進行比較找出其特點，抽象出數(shù)量間的變化規(guī)律。接著進一步抽象到數(shù)字間的變化規(guī)律，并引導學生掌握找規(guī)律的方法。最后，設計創(chuàng)造規(guī)律的活動，既讓學生主動探究、合作交流，又與教師形成互動，不僅起到了鞏固新知的作用，而且還可以激發(fā)學生的'創(chuàng)造才能和將知識運用到實際的能力，特別是最后師生互動的環(huán)節(jié)，使學生的創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮，思維能力得到了更進一步的拓展。在此基礎上，又進一步加深難度，出示思考性的題目，促使學生動腦，拓展思維。
《找規(guī)律》教學反思 篇3
1、寓數(shù)學學習活動于生動有趣的游戲情境中。
在課中充分發(fā)揮尊重學生的年齡特點，設計生動有趣的數(shù)學游戲，使學生在游戲中生動活潑、富有個性地學習，有效的激發(fā)學生的好奇心和求知欲。
2、開放學生的思維，鼓勵學生學習“自己的數(shù)學”。
探索事物中的隱含的數(shù)量規(guī)律，對學生來說有一定難度的，利用數(shù)學標出方塊不斷增多的數(shù)量變化，幫助學生找出方片遞增變化中的規(guī)律，為學生提供了基本的找規(guī)律方法。
《標準》指出：動于實踐、自主探索、合作交流才是有效的課堂學習方法。所以，通過讓學生看一看、想一想找規(guī)律，不如讓學生動于擺一擺體會得深刻，前者學生只是被動地想，而后者卻主動的探索！
所以在呈現(xiàn)例題時，讓整個找規(guī)律的'過程開放而富有挑戰(zhàn)性，讓學生在探索的過程中不斷產生思維與思維的碰撞，他們分析問題的能力，邏輯推理的能力以及對數(shù)學的興趣都在悄然地成長。
3、關注學生的情感與體驗。
教師要充分相信學生。鼓勵并放讓學生進行大膽的猜測，教學中對學生出現(xiàn)和各種合理化推測都要給予充分的肯定，讓學生充分相信自己，樹立信心，在學習過程中不斷品嘗成功的喜悅，讓學習變得輕松而有意義，愉快而有價值。
《找規(guī)律》教學反思 篇4
由于第一次涉及這種類型的教學內容，一開始還真有些無從下手，在多次看了教參后，加上參考了一些教案后，帶著幾許忐忑走進了教室。上完課后，感受頗多�，F(xiàn)反思如下：
一、關于教學重點。
上課前我認定的本堂課重點是“使學生能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形”。在上課的時候，當學生口答出算式15÷2=7（組）……1（盆），我提問了“2是從哪里來的？”接著就沒做過多的解釋。結果在練習試一試2時就出現(xiàn)了用21÷2（正確的應該是21÷4），在后來的練習中，仍有少數(shù)學生將每組的個數(shù)搞錯。由此可以確定這堂課的重點應該是“找出排列的規(guī)律，確定重復出現(xiàn)的`每組的個數(shù)”。這就應該在分析例題時，把“為什么2盆花看作一組”、除數(shù)是2的來龍去脈分析清楚，從而讓學生掌握找規(guī)律的方法。
二、關于解法的多樣性。
對于例題的解法，根據(jù)教參的設計，學生應該會出現(xiàn)三種不同的解法。但在課上匯報交流時，學生只出現(xiàn)了兩種解法，沒有學生提到用畫圖的策略去解決。對于學生中沒有出現(xiàn)的方法是只字不提，還是老師具體講解呢？沉思片刻，我決定讓學生打開書自己去看。在接下來的練習中，真還發(fā)現(xiàn)有部分中等偏下的學生采用了這種畫圖的方法，這就說明他們通過看書看懂了這種方法。
三、關于一點疑惑。
在給盆花分類時，一般教學時都是2盆為一組去分，但我們都知道4盆一組去分也能求到答案。關于這一點上課是講還是不講，如果講的話，可以幫助一部分優(yōu)生進一步理解按規(guī)律擺放事物之間的聯(lián)系，但這樣有可能給中等偏下的學生理解題意帶來混淆。
《找規(guī)律》教學反思 篇5
本節(jié)課是找規(guī)律這一單元的第一節(jié)課，為了使學生感受生活應用的廣泛性，同時使學生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學。
我的教學意圖有兩個：一是讓孩子通過找規(guī)律能夠說出下一個是什么；二是讓孩子充分感受規(guī)律的美。圍繞著這兩個教學意圖，我設計了五個教學環(huán)節(jié)，分別是：
一、創(chuàng)設情境，感受規(guī)律。
新課開始，我首先通過變水果的情境導入，充分調動小朋友的學習欲望，激發(fā)出孩子大腦中規(guī)律這部分知識的原有經(jīng)驗，然后直接揭題：像這樣一個蘋果一個香蕉，又一個蘋果一個香蕉，不斷重復出現(xiàn)的現(xiàn)象就叫做規(guī)律，今天咱們的任務就是一塊兒來找規(guī)律。
二、在自主探究中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、這第二個教學環(huán)節(jié)，我設計的是認識規(guī)律。這一環(huán)節(jié)，我重在強化訓練孩子用較清楚、完整的語言來表述自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。首先，我為學生創(chuàng)設了聯(lián)歡會時張燈結彩，這一兒童熟悉的生活情境，把氣球和燈籠有規(guī)律的呈現(xiàn)出來，使學習新知過程，融于豐富有趣的活動中，激發(fā)了學生學習和探究的興趣，讓學生在觀察、猜想、推理、操作中意會，感知規(guī)律。同時人人能夠參與，有利于面向全體，給學生提供思考、嘗試的機會。然后，我讓小朋友自由發(fā)揮，說說自己發(fā)現(xiàn)的`規(guī)律。
2、接著這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設了讓學生猜的環(huán)節(jié)，讓學生意會，積累感性經(jīng)驗。如猜下一面彩旗是什么顏色？下一個燈籠是什么顏色？下一個小朋友是男孩還是女孩等，都是讓學生先自我感受，再聽取別人的意見。給學生的學習提供了獨立思考、自我嘗試、獨立猜想、和體驗成功的機會。
三、在自主探索中，體驗規(guī)律。
《數(shù)學課程標準》提倡：結合學生的生活經(jīng)驗和知識背景，引導學生以自主探索、合作交流的方式理解數(shù)學知識，發(fā)展解決問題的策略。
在這一理念的指導下，我首先在黑板上擺出有規(guī)律的圖形，讓同學們發(fā)現(xiàn)圖形的特征以及規(guī)律，使學生能在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力。接著，我在體驗規(guī)律這一環(huán)節(jié)設計了涂一涂、畫一畫的教學情境，用自主探索的方式讓孩子獨立完成。其中，涂一涂重在讓學生會按照規(guī)律涂色，還要會說出規(guī)律。
四、在小組合作中，創(chuàng)造規(guī)律。
這一環(huán)節(jié)我設計了小小設計師這一活動。讓學生小組合作涂出有規(guī)律的顏色，擺出有規(guī)律的圖形。在動手操作的過程中，用自己喜歡的顏色來給花朵涂顏色，學生的創(chuàng)造力真是令人吃驚，他們不僅能模仿前面出現(xiàn)的一些規(guī)律來創(chuàng)造，有的還涂出了較難的規(guī)律。在動手操作的過程中激發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生的求知欲，啟發(fā)學生的思維，使學生感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，探索者。同時，注意發(fā)揮群體優(yōu)勢，讓學生在小組內相互合作、交流、協(xié)商，以提高學生間相互合作的意識。
五、說說生活中的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的美。
欣賞生活中的規(guī)律、找找生活中有規(guī)律的事物等，進一步加強對規(guī)律的感知體驗，從而發(fā)散學生的思維，創(chuàng)設出更多、更復雜的規(guī)律，培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識，體現(xiàn)了玩中學，做中學的理念。
本節(jié)課我的教學特點是：充分使用多媒體輔助教學。我首先利用資源創(chuàng)設一個聯(lián)歡會的布置的情境，讓學生在現(xiàn)實、有趣的情境中探索事物的規(guī)律，學生根據(jù)這一情境中擺彩旗、擺燈籠、擺小花等圖形感受規(guī)律，直觀、生動、形象地展現(xiàn)知識的形成過程，從而讓學生全方位地在活動中體驗數(shù)學的魅力。還借助多媒體讓學生欣賞規(guī)律圖片，讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊。
另外，我通過讓學生看一看、說一說、擺一擺、涂一涂、找一找等活動，調動學生的多種感官參與學習，把學習的主動權交給學生，極大地調動了學生的學習興趣，讓學生在動態(tài)的過程中感悟規(guī)律、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程，并獲得一些數(shù)學思想方法和積極的情感體驗。特別是讓學生小組合作擺一擺、涂一涂這兩環(huán)節(jié)中，我給學生自主探究的機會，給學生充分的思維時間和空間，開放了學生思維，學生設計出了與眾不同、有創(chuàng)意的規(guī)律，在張揚學生個性的同時，獲得了積極的情感體驗。
當然，本課也存在很多不足：
一、沒有調動學生學習和積極性
其實在課堂上，我已經(jīng)看出他們不愛、不愛回答問題的特點了�？晌覅s沒有及時調整、調控課堂的對策，沒有利用手中的小星星激發(fā)學生的舉手意愿，比如應該說：看誰最勇敢？看誰愿意回答老師的問題？誰想給大家留下深刻的印象？等一系列激勵性語言。
不足二：課堂評價單一
對于學生的回答，我始終說你回答得真好！評價不夠多樣化，沒有使學生獲得成功的體驗。對于一年級的學生，應該用不同的評價去教學，只有這樣才能使學生滿足自身的需求，從而激發(fā)自己的發(fā)言欲望。
不足三：時間沒有掌控好，最后環(huán)節(jié)顯得緊張
課堂教學中我一直嚴加掌控教學時間，但還是沒的控制好。尤其最后環(huán)節(jié)欣賞規(guī)律的，只是匆匆而過，顯得很是掃興。
一路反思下來，本節(jié)課當中不足的地方還有很多。我會在以后的課堂教學中逐漸改正，讓我的課堂充滿情趣、充滿智慧，真正讓學生在愉悅中學會新知，我會為這一目標而努力！
《找規(guī)律》教學反思 篇6
1、由生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，有效激“趣”。
我將學習的課題改為《探索周期》，上課前先開門見山的引出生活中的實例，如：每60分鐘一小時，每24小時一天，每7天一周……引導學生觀察。通過一系列實例幫助學生了解“周期”的概念，再讓學生在實例中迅速的發(fā)現(xiàn)周期，使學生在自主思考中理解“周期”的概念，同時初步滲透了無限、循環(huán)的知識，為今后的數(shù)學學習打下堅實基礎。這個環(huán)節(jié)也有利于讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的“有趣”，產生“興趣”。
2、在自主探索中發(fā)現(xiàn)，合理擇“法”。
學生學習首先要得到全面發(fā)展，在兼顧全體，保證教學任務完成的前提下，也要注重學生個性化的發(fā)展，最終達到可持續(xù)性發(fā)展。
�。�1）自主探索是基礎
課標中指出要讓數(shù)學學習充滿挑戰(zhàn)性，結合對學生認知能力和已有經(jīng)驗的了解，我調整了教材的順序，在學生理解了“周期”后就設計了具有一定難度的題目，順流而下，采用自主探索的方法，讓學生解決問題：
“觀察1÷7=0。142857142857……，你知道小數(shù)部分的第100位上是幾嗎？”
學生自己思考，并嘗試獨立解決問題，試想如果此時就讓他們小組交流，勢必使那些已經(jīng)掌握方法的學生和盤托出，那些能力一般或較弱的學生失去思考的機會。自主思考的時間對于教師來說是很寶貴的，我們需要走近學生，這不是簡單的巡視，擺個樣子，此刻正是了解他們的思路和方法的'大好時機，同時也是對教師預設的一個補充，讓教師發(fā)現(xiàn)學生的方法，發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，發(fā)現(xiàn)學生思路中的精彩，更可以發(fā)現(xiàn)自己的遺漏。
�。�2）適時追問切重點
對于匯報中出現(xiàn)的“100÷6=16……4”，我也是讓學生先解釋、評價，再逐漸引導學生體會要寫成“100÷6=16（組）……4（個）”的重要性，發(fā)言中我追問“這里的4除了表示還剩4個，還表示什么呢？”引導學生更深入的思考，“這剩下的4個，其實是第17組的前4個數(shù)字”，而學生也在這層層遞進的思考中更準確的說出了“小數(shù)部分的第100位即小數(shù)部分的第100個數(shù)字是第17組的第4個”，至此為止學生的理解已經(jīng)完全到位了。
3、在鞏固拓展中提升能力，感受生活。
（1）巧設障礙，建構知識
練習中，為了讓孩子們活用方法，我還設計了這樣的練習“一些圖形如下圖排列△○○□○○□……，你知道第30個圖形是什么嗎？”與前面的題目不同的是，第一個圖形并不在周期的范圍之內，有的學生發(fā)現(xiàn)了，有的學生卻忽略了，在交流反饋的過程中，孩子們再一次認識到“認真觀察”的重要性，同時對于“周期”有了更深刻地理解，使學生不斷思考、層層推進中建構數(shù)學知識。
�。�2）豐富算法，溝通知識
在例題的基礎上我設計了這樣的后續(xù)練習：“1÷7=0。142857142857……你知道小數(shù)部分100個數(shù)字的和是多少嗎？”學生在今天學習的基礎上很快列出了算式（1+4+2+8+5+7）×16+（1+4+2+8），并且清楚說明了自己的想法，我給予了充分的肯定。
這時有學生舉手了，說出了不同的方法（1+4+2+8+5+7）×17-（5+7），有的學生立刻看明白了，有的學生不太明白，我沒有做出即時的評價，而是讓學生先算一算，比一比兩個算式的答案，孩子們發(fā)現(xiàn)結果相同后，再進行了思考，有孩子舉手想發(fā)言了：“最后剩下的4個數(shù)字是第17組的前4個數(shù)字，我們可以先計算完整的17組數(shù)字，再去掉多算的兩個，結果不變”，說得真好。其實這種方法中包含著運算律的合理使用，往更深的角度去想，這就是溝通了數(shù)學知識之間的聯(lián)系，這是孩子自發(fā)的數(shù)學思考，很有價值。
�。�3）融入生活，運用知識
源于生活，用于生活練習中既有“發(fā)展的南京迎青奧，發(fā)展的南京迎青奧……，你知道這樣一直寫下去，第2014個字是什么嗎？”這樣不復雜但親切有趣的練習，也有綜合性比較強的拓展練習“今年的六月一日是星期二，那么2011年的元旦是星期幾呢？”
解決拓展題的時候難點已經(jīng)不僅僅是找到周期，而在于合理的表示周期和計算出從頭到尾的總天數(shù)。［二、三、四、五、六、日、一］七天為一周期，合理準確的算出從六月一日到十二月一日共多少天就可以根據(jù)余數(shù)解決這個問題，這其實就是知識的綜合運用，也就是課標中要求要求達到的“靈活運用”。
一課上完，在完成教學基礎目標的同時，也讓不同的學生有不同的收獲和提升。教師也隨著學生們在課堂上的精彩生成不斷提升著自己。很有研究的味道的，我想這也就是“教學相長”的意義所在吧。
《找規(guī)律》教學反思 篇7
1、關注學生的情感
有一句大家都深知的至理名言——“興趣是最好的老師”。只有讓學生積極主動地參與學習活動，對數(shù)學有好奇心，有濃厚的學習興趣，他們的主體作用才能得到充分的發(fā)揮，從而在參與中獲得進步與發(fā)展。
在這節(jié)課中，我緊抓住低年級學生的年齡特征，創(chuàng)設生動的教學情境來激發(fā)他們的學習興趣。如：課前的拍手游戲，通過動作、音樂節(jié)奏滲透規(guī)律，讓學生能很快融入其中，自然引出什么叫規(guī)律；布置教室的主題圖情境也深深地吸引了學生，促使他們主動觀察、自主探究；而動手操作，體驗規(guī)律環(huán)節(jié)更是讓學生在實踐、交流中體驗學習的快樂，從而主動應用知識、發(fā)展自己的能力�？梢哉f，課堂上學生積極主動，興趣盎然。
2、關注學生的學習
課改的核心理念是“一切為了每一位學生的'發(fā)展�！苯虒W中應從關注“教”轉向關注“學”，從而進一步轉向關注“人”的發(fā)展。為了能讓學生充分展示自己的思維層次，并在與同伴交流中獲得進步。在本節(jié)課教學時，我試圖讓學生自己去參與數(shù)學活動，在動態(tài)的過程中體驗規(guī)律、感悟規(guī)律、應用規(guī)律，同時獲得一些數(shù)學思想方法和積極的情感體驗。因此，我改變了教材靜態(tài)呈現(xiàn)知識的方式，設計了“找、涂、擺、聽”等一系列的學習活動，以活動為主線搭建探究平臺，刺激學生多感官全方位參與。事實證明：學生在探索與交流中充分展示了自己，創(chuàng)新思維與實踐能力獲得了發(fā)展。如：在用“○、△、□”三種圖形動手操作、設計它們的排列規(guī)律這一環(huán)節(jié)，有的小組擺出了“○△□○△□○△□○△□○△□○△□”，有的擺出“○○□□△△○○□□△△○○□□△△”，還有的擺出“”，每個小組都擺出了跟老師不同的規(guī)律。這就提醒我們：學生確實具有自我實現(xiàn)的潛能。教學中我們應該給予他們探究的機會，讓他們能充分展示自己的個性差異，從而能在互動交流中學會自我完善、自主建構新知。
當然，這節(jié)課還有不少缺憾值得我反思。如：在引導學生觀察主題圖情境時我處理得有些倉促，沒能讓學生先進行小組交流，幫助他們豐富自己的認識，所以交流僅限于部分學生的展示；再有一個就是當學生用學具擺出“”時，我在課堂上是這樣處理的：引導學生說出自己設計的規(guī)律，并讓其他學生根據(jù)他們設計的規(guī)律說出下一行應是什么。其實，關于這一課堂生成的資源，我還可以引導學生從豎行找規(guī)律，但是課堂上自己過于緊張，竟給遺漏了。更令我遺憾的是：這節(jié)課是一節(jié)課題研究的匯報課，我采用暗中分層以避免分組區(qū)別教學的負面影響，大膽嘗試在常態(tài)課下實施課題研究�？墒�，在借班教學的情況下，我缺乏對學生知識、能力層次的深入了解，分層輔導難以到位，只能根據(jù)課堂上學生的表現(xiàn)進行分層評價，教學預設上設置的彈性的的學習目標要求無法讓不同小組和不同層次的孩子完成。現(xiàn)在想想：如果自己能在課前為學生準備一些提示卡和示意卡，當自己所設置的學習任務（不管是同一任務還是不同任務）一出現(xiàn)，學生在自主探究中如遇到困難便可通過示意卡示意老師，老師不是便能方便地給予提示或幫助嗎？這樣，課堂不是也更能體現(xiàn)分層輔導，更好地促進學生的發(fā)展？思來想去，還是自己的教學素養(yǎng)不夠，今后應加強學習，不斷完善自己。
《找規(guī)律》教學反思 篇8
《找規(guī)律》這部分內容的活動性、生活性和探究性比較強，于是我本著“數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使學生體會到教學產生的興趣，教學中要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，體現(xiàn)數(shù)學的價值�！边@一理念來設計、實施教學�；仡櫿�(jié)課，學生好像是在“節(jié)日”中度過，時時閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思整個教學過程，我認為教學成功主要有以下幾點：
1、內容的真實性是教學成功的前提。
先是一支《快樂的節(jié)日》輕快的歌聲引入即將到來的六一兒童節(jié)，接著圍繞“裝扮我們的教室，過快樂的六一”這一主題，將學生置身于一個真實的現(xiàn)實場景中，將數(shù)學與學生進行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里，學生用獨具個性化的思維方式、審美方式，以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受，以激發(fā)他們愛數(shù)學、發(fā)現(xiàn)美的情感，增強數(shù)學應用意識、創(chuàng)新意識。
2、探究性、活動化是教學成功的關鍵和保障。
《標準》指出：動手操作、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。不同層次的學生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律，有圖形形狀的.規(guī)律，顏色的規(guī)律，掌聲的規(guī)律，小朋友自己上臺排隊的規(guī)律。學生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過程，學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創(chuàng)新，切身感受到數(shù)學的美和作用，享受到學習數(shù)學的樂趣。只要設計符合學生認知水平的活動，學生的積極主動性便能最大限度地發(fā)揮。學生在展示自我的同時，一直在擔當著主人翁的角色，主動地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，體現(xiàn)了“學生是學習的主人”這一理念。
3、聯(lián)系生活，感悟規(guī)律的美
從剛開始出現(xiàn)的幾幅彩旗圖，讓學生選擇哪條看著最舒服，最工整時，學生就對規(guī)律的美有所體驗了，在教學過程中，也不斷營造出規(guī)律的美的感受。最后，聯(lián)系生活實際，感悟生活中也處處充滿這美麗的規(guī)律。并讓學生舉例子，感受數(shù)學與生活息息相關。
《找規(guī)律》教學反思 篇9
《找規(guī)律》的第一課時。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以我在課堂中結合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。這節(jié)課不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維。因此，在教學過程的設中，我從以下幾個方面來反映和體現(xiàn)《數(shù)學課程標準》的理念。
1、讓學生成為學習的主人。
在教學中結合學生已有的認識水平和思維特點，關注知識的形成過程，積極倡導“動手實踐、自主探索”的學習方式。
2、在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源。
為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導下，我以學生喜歡的“猜魔術”為引子，通過“找簡單的規(guī)律――畫規(guī)律――找生活中的規(guī)律――動手創(chuàng)造規(guī)律”等活動。使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的.觀察、概括、推理能力，以及提高學生間相互合作的意識。
3、進行數(shù)學活動的教學。
建構主義學者認為，學習是主體在對現(xiàn)實的特定操作過程中對自己的活動過程的性質作反省抽象而產生，學習數(shù)學是一個“做數(shù)學”的過程。根據(jù)這一理念，我設計了找一找、涂一涂、拼一拼、說一說等活動，讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
4、數(shù)學學習是一個再創(chuàng)造的過程。
數(shù)學學習的本質是學生的再創(chuàng)造。讓學生動手實踐，自主探索。通過涂色，擺學具、活動，把知識進一步的拓展，從而讓學生再創(chuàng)造出不同規(guī)律來。培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識
5、數(shù)學來源于生活，又服務于生活。
在教學中，我把知識進行拓展，讓學生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物。通過找生活中的規(guī)律，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產生親切感。
這節(jié)課，我和同學融為一體，順利地完成教學任務。在整個教學活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新，自主探究，師生互動，生生互動成為課堂的主旋律。
《找規(guī)律》教學反思 篇10
找規(guī)律這節(jié)課是讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律、找出規(guī)律、用語言描述規(guī)律、會用規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察能力、表述能力、推理能力等，感受規(guī)律在生活中的應用，培養(yǎng)欣賞規(guī)律美。
這節(jié)課上得并不完美，課后進行了反思：
一、課的開始是給出10個圖形，10秒記住，男生女生比賽，設計的目的是讓學生發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的一組記得快、記得準，沒有規(guī)律的一組不好記憶。
在實際教學中，雖然男生那組沒有規(guī)律，但男生的'速度并不慢，記得也比較準，雖然在第三個圖形時有點慢，但后面的全部說出來。
課后進行了反思，發(fā)現(xiàn)在設計上出現(xiàn)問題，除了第三個圖形不好記憶外，其他的圖形還是有規(guī)律的，沒有更好突出有規(guī)律一組好記這一特點。
二、在觀察主題圖時，設計的是讓學生觀察，找出哪些是有規(guī)律的，然后一一分析，出示彩旗規(guī)律時，重點講解，讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，圈出一組規(guī)律，教學用語言表述規(guī)律。
課前準備不充分，沒有給學生準備彩旗圖片，學生沒有辦法動手圈一圈，只是直觀的看課件。在后面的規(guī)律中都是學生一起說，點名讓學生說較少。今后課堂應多給學生說的機會。
三、在創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié)時，事先沒有讓學生準備彩筆，創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié)是讓學生在家完成的。這也是教學方面的一個失誤。
在整個教學過程中，紀律方面：個別學生的注意力不集中，可能是天氣的原因，也可能是教學設計不吸引他的注意力。教學方面：課前顏色記憶大比拼設計不充分，沒有突出規(guī)律的特點；課前沒有給孩子準備圖片，沒有讓學生準備彩筆，在今后的教學中應提前準備，教師做好準備才能更好的把課上好。
《找規(guī)律》教學反思 篇11
反思教學活動的整個過程，我認為是比較成功的，其成功之處在于充分體現(xiàn)數(shù)學是數(shù)學活動的教學這一理念。激發(fā)學習興趣，注重學生主動參與，讓孩子在數(shù)學活動中學習，在活動中思考。
�。ㄒ唬┍竟�(jié)課的成功之處，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、設計游戲情境，激發(fā)學習的興趣。
興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。在上課的開始，設計游戲，有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學生積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學生喜愛的游戲形式激發(fā)學生參與，學生憑直覺做出判斷，人人能夠參與，有利于面向全體學生。給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助理解知識。
二、轉變學習方式，強調合作與交流。
有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。找規(guī)律內容具活動性和探究性，既具有挑戰(zhàn)性，又具有趣味性，“找規(guī)律”的內容不能用“對或錯”來簡單的判斷其正確與否，而是要聽學生介紹“找的規(guī)律”有無道理，這樣就要求學生在自主探索的基礎上，充分與同學展開交流活動，注意傾聽同學講的有無道理，聯(lián)系原有的數(shù)學知識結構做出判斷，不斷地及時地優(yōu)化自已的'數(shù)學知識，在合作交流中獲得了發(fā)展。
三、聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學的作用
數(shù)學來源于生活，又高于生活，應用于生活在，因此，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際。這個案例從主題圖——學生熟悉的學校舉行聯(lián)歡會的具體情境引入，讓學生體會到現(xiàn)實生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學問題，有利于產生學習和探索數(shù)學的動機；還有在學生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學生在舉例中初步感受到數(shù)學的奇妙和無所不在，從而對數(shù)學產生親切感。把所學的數(shù)學知識應用到生活中，解決生活中的數(shù)學問題，體會數(shù)學的美和作用，以激發(fā)學生進一步學習數(shù)學的需要，促使學生主動的學習數(shù)學。
�。ǘ┍竟�(jié)課的不足之處
第一，我本想讓學生先用學具擺出有規(guī)律的圖形，再利用彩筆設計有規(guī)律、美麗、有創(chuàng)新意識的圖案，可學生沒有帶彩筆，這一步就沒有得到較好的執(zhí)行。
第二，在這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己平時對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識還不夠，體現(xiàn)在讓學生獨立或合作設計幾組有規(guī)律的動作或圖案時，學生大多偏愛用學具而且也沒什么新意。
第三，結束時，沒有組織學生有規(guī)律地走出教室。
《找規(guī)律》教學反思 篇12
本課主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律以及數(shù)形結合下的簡單的數(shù)字的排列規(guī)律，培養(yǎng)學生用數(shù)學觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識，通過物品的有規(guī)律的排列，使學生初步感知簡單的排列規(guī)律，并會根據(jù)規(guī)律找出下一個物品。體驗數(shù)形結合的規(guī)律特征，能用數(shù)字表示圖形的規(guī)律。在此基礎上，再培養(yǎng)學生完整的語言表達能力，讓學生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中能用完整的數(shù)學語言表達規(guī)律。具體體現(xiàn)以下幾個方面：
1.游戲導入，讓學生在快樂中學習
一年級的孩子還是非常喜歡做游戲，喜歡活潑生動的課堂，以拍手游戲導入，讓孩子們輕松的進入本節(jié)課的學習當中。通過拍手規(guī)律，認識到本節(jié)課的教學內容是“找規(guī)律”。從而引發(fā)學生的學習興趣，在愉悅的情緒體驗下開始本節(jié)課的學習。
2.情境導入，多角度觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
在教學例題1時，引導學生發(fā)現(xiàn)聯(lián)歡會場有什么？他們的'排列有什么規(guī)律？學生通過觀察發(fā)現(xiàn)圖中的人和事物都是按一定的順序重復出現(xiàn)的，以直觀圖的形式感受規(guī)律。
知道規(guī)律是按順序重復出現(xiàn)的。之后用貼彩旗的方式讓學生發(fā)現(xiàn)重復的“一組”，加強學生對直觀圖形規(guī)律的理解。也為例題2的教學做鋪墊。
在例題2的教學中，先讓學生觀察直觀圖，在滲入數(shù)字規(guī)律，讓學生體會“數(shù)形結合”的數(shù)學思想。從圖形規(guī)律到數(shù)字規(guī)律的過渡學生易于接受理解。知道圖形有規(guī)律排列的背后是數(shù)字的有規(guī)律排列，也為后面學習數(shù)字等差排列做鋪墊
3.練習鞏固，加強學生對規(guī)律的認識
學習了找規(guī)律，也要會用找到的規(guī)律解決數(shù)學問題。由于課本上習題較少，就設計的答題紙。練習題涵蓋了兩個例題的練習，同時又比例題的難度稍微增加。意在讓學生對“找規(guī)律”鞏固提升。
4.聯(lián)系生活，感受生活中的規(guī)律美
多媒體展示欣賞一張張圖片的出現(xiàn)，使學生感受生活中有規(guī)律的事物，讓學生意識到生活離不開數(shù)學，數(shù)學是有用的，體現(xiàn)了“學生活中的數(shù)學、學有用的數(shù)學”的理念。本課的最后，希望同學們用自己的眼睛找找生活中的規(guī)律美，進一步體現(xiàn)了數(shù)學的生活化。
5.說一說身邊有規(guī)律的事物
這個環(huán)節(jié)更體現(xiàn)的數(shù)學的生活化。也培養(yǎng)的學生語言表達能力。通過觀察學生發(fā)現(xiàn)座位的排列是按照一個男生，一個女生為一組有規(guī)律的排列，頭頂上的燈是一個長方形的燈，兩個圓形的燈為一組有規(guī)律排列，連老師的衣服上也有規(guī)律。
《找規(guī)律》教學反思 篇13
“數(shù)學的學習方式應該是一個充滿生命活力的歷程。數(shù)學課堂應富有探索性和開放性，讓學生能自主探究，猜測驗證，合作交流，充分發(fā)表自己個性化的感受和見解�！币虼�，我設計了以下幾個流層：創(chuàng)設情境，感知規(guī)律——自主探索，交流策略——初步運用，優(yōu)化策略——提高練習，加深理解——生活問題，擴展延伸
課后反思自己本課的教學活動，有值得慶幸的地方，也有需要改進的方面。
本節(jié)課我本著“扎實、有效”的原則，力圖在數(shù)學課堂教學中體現(xiàn)數(shù)學和生活相結合，且面向全體學生來設計教學。
1、關注新舊知識聯(lián)系，促進知識整理。
學習本課內容之前，學生在四年級兩冊教材中分別學習了間隔排列的兩種物體個數(shù)之間關系的規(guī)律，以及對幾種物體進行搭配或排列的規(guī)律。本課研究的是一些簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律，并要求學生能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。周期現(xiàn)象表現(xiàn)為一種周而復始，循環(huán)出現(xiàn)的結構。周期現(xiàn)象的教育價值在于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，遵循規(guī)律，利用規(guī)律，通過眼前預料以后，通過有限想象無限。學生首先要通過觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象中的規(guī)律，初步認識周期現(xiàn)象，然后對現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展作出判斷。
2、關注數(shù)學與生活聯(lián)系，感受數(shù)學價值。
本課不管是例題材料的選擇，還是練習設計，均來自學生身邊的.喜聞樂見的事物，如“花盆、彩旗、彩燈、黑白棋子”等，使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，數(shù)學“源于生活，又用于生活”，激發(fā)了學習的極大熱情和興趣。
3、關注數(shù)學方法的滲透，學會數(shù)學思考。
�。�1）抽象和概括。
“數(shù)學學習不應始終在經(jīng)驗上徘徊，而應是不斷地從生活背景中提煉數(shù)學信息、揭示數(shù)學規(guī)律、優(yōu)化或重組認知結構的過程，即數(shù)學化的過程”。本節(jié)課改變了“由一個例題就總結規(guī)律或方法”的做法，而是引導學生經(jīng)歷活動的過程，在豐富感性積累的基礎上，再引導學生進行觀察比較，歸納共同點，總結規(guī)律。這樣就由具體到抽象，由感性到理性，經(jīng)歷了抽象概括的過程。
�。�2）遷移和類推。
數(shù)學教學提升學生對問題的認識水平，使學生的認知經(jīng)歷一個思維升華的過程，把握本質東西，如本節(jié)課學生經(jīng)歷“3個圖形為一組依次排列，推出第17個圖形是什么；進而按照規(guī)律推出第19個、24個圖形各是什么”后，進一步引導推想：“2個花盆為一組依次排列，左起第15盆是什么顏色？3個彩燈為一組依次排列，左起第19盆是什么顏色？……”，由具體例子推想到一般情況，滲透遷移和類推思想。適時提升，有效促進心智發(fā)展。
�。�3）多角度觀察思考。
本節(jié)課在學生掌握一組圖形排列規(guī)律的基礎上，力圖打破學生思維定勢。如：ABCDBCDBCD……和ABCDEFCDEFCDEF……通過課外延伸，使學生感受“無限”的數(shù)學思想。力求讓整節(jié)課更協(xié)調、有更好的效果。
（4）操作中加深理解。
在圖形的循環(huán)排列變化中，為了更顯直觀。在圖形的循環(huán)排列中，增加學生自己動手操作的環(huán)節(jié)，使規(guī)律更加顯現(xiàn)。
本周我上了一節(jié)四年級的《找規(guī)律》高效課堂展示課。本節(jié)課的教學內容活動性和探究性比較強，在教學中力求引導學生通過認真觀察、獨立思考、主動探究和合作交流，讓學生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”、“理解規(guī)律”、“運用規(guī)律”的過程，享受到成功的喜悅。為了提高學生的學習興趣，我通過兒童喜歡的六一兒童節(jié)的話題談話導入，為他們提供參與的'機會，提高興趣。為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，體現(xiàn)數(shù)學的價值。在本節(jié)課教學時，我讓學生自己去參與數(shù)學活動，在動態(tài)的過程中體驗規(guī)律、感悟規(guī)律、應用規(guī)律，同時獲得一些數(shù)學思想方法和積極的情感體驗。因此，我改變了教材靜態(tài)呈現(xiàn)知識的方式，設計了“找、涂、擺”等一系列的學習活動，以活動為主線搭建探究平臺，刺激學生多感官全方位參與。另外，一年級的學生年齡小，活潑愛動，好奇心強，針對學生的這一心理、年齡特點，教學中充分發(fā)揮多媒體作用，利用課件體現(xiàn)生動的情境，吸引學生注意力，使學生高效參與課堂活動。
這節(jié)課，我和同學們融為一體，順利地完成了教學任務，但還存在許多不足之處。在這節(jié)課中，對于學生綜合能力的培養(yǎng)考慮不夠全面，數(shù)學學科的課堂同樣也肩負著培養(yǎng)學生綜合能力的責任，培養(yǎng)學生數(shù)學語言也是一個重點。數(shù)學語言的表達應該嚴謹、完整。可是我卻因為過多的關注活動的組織、調控，而忽略了對學生語言的訓練和培養(yǎng)。在尋找到規(guī)律后沒有教給孩子規(guī)范性的語言表達規(guī)律，以至于在后面的教學和練習中，孩子雖找到了規(guī)律，但表達不夠準確。另外一點就是教師本人的能力有待提升，對于課堂生成的資源要及時處理，學會利用資源。今后我將以課程改革和校本教研為契機，加強學習研討，堅持理論與實踐相結合，實踐中反思，反思后再實踐，提高數(shù)學課堂教學效率。
《找規(guī)律》教學反思 篇14
“寓教于樂”是自古以來倍受推重的教學之一。努力挖掘教材和課堂中的快樂因素，激發(fā)學生自主探究的熱情，為學生的精神帶給源頭活水。
1、游戲之樂
游戲是課堂學習的強心劑。什么樣的游戲，在哪一環(huán)節(jié)設計游戲，會對學生的探究學習起到推波助瀾的效果呢？在本節(jié)課的開始，“剪刀、石頭、布”的游戲緊扣規(guī)律開展，有效引起了學生的學習興趣，又把規(guī)律這一資料以強勢效果推進學生的視界，這樣的游戲有的放矢，一石二鳥。最后的數(shù)數(shù)游戲又一次讓學生感悟到規(guī)律，但這兒的游戲不是簡單的重復，此次的著力點重在運用規(guī)律解釋現(xiàn)象，解決問題。
2、尊重之樂
人人都有被尊重的欲望。學生的這種欲望實現(xiàn)之后，表現(xiàn)得很主動。在盆花問題呈現(xiàn)之后，讓學生自主探索，小組交流，讓他們在信任與尊重中開始活動；在彩燈問題中，讓學生用自己喜歡的方法解決問題，讓學生感覺到又一次被尊重；“你來提問，我來答”這一環(huán)節(jié)，學生儼然成了一名小老師，被尊重的喜悅溢于言表，用心性又一次高漲。
學生的主體地位被尊重，思維表述被激活，在思考層面表現(xiàn)得“深而全”。在提問環(huán)節(jié)，學生提出“從左起第17面彩旗是什么顏色”的常規(guī)問題，又提出了“從右起第27面彩旗是什么顏色”的反向問題。這實則是學生思維概括化和條理化的表現(xiàn)。課堂學習的有效性與學生思維的參與程度有關。學生的熱情被激發(fā)，主體性得到發(fā)揮，參與度自然提升。
3、成功之樂
成功幫忙樹立信心，成功能夠持續(xù)熱情。在探究學習中如何讓學生體驗成功之樂、探究之樂呢？在本節(jié)課上，我針對我班學生可能存在有序表述的困難，在教學過程中做了適當?shù)?調整，在觀察場景，感知規(guī)律的環(huán)節(jié)，我細化問題，讓學生有序地分步回答，降低表述難度，更易于體驗成功。另外，在處理本節(jié)課的重點，讓學生理解并運用計算法解決問題時，讓學生結合算式說想法，突出了“以幾個為一組”及“最后一盆是第幾組第幾個”的問題，讓學生有序思考，按步驟表述想法，并做好聽他人說與完善己說的方法，有效地突破完整表述這一難題。
另外，教師肯定性評價，表揚性話語和獎勵性的做法對學生的情感都有用心性的刺激，這種刺激能夠讓他們體驗到成功，振奮信心。
《找規(guī)律》教學反思 篇15
本課是一年級下冊教材中的《找規(guī)律》一課的延伸，與之相比,不同之處是圖形排列規(guī)律復雜一些，呈現(xiàn)出形狀和顏色的循環(huán)變化。本節(jié)課的教學目標設計為：目標一是：通過觀察、操作、推理等活動，能用自己的語言說出圖形的排列規(guī)律，目標一基本達成，大部分學生能夠用自己的語言說出圖形的排列規(guī)律，但還有一少部分學生不能用語言說出圖形的排列規(guī)律。目標二是：能找出生活中循環(huán)排列的規(guī)律圖形。這一目標達成效果不好，由于時間問題，只讓學生欣賞了一些有規(guī)律的圖片，沒有讓學生從生活中找出有規(guī)律的的.圖形。
首先，我通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的主動學習的積極性。通過讓學生觀察兩排圖形，發(fā)現(xiàn)第一排圖形比較容易記住，因為第一排圖形有規(guī)律，讓學生復習舊知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律就在我們身邊，激發(fā)學生的好奇心，提高學生學習的熱情。
在講解新授課時，我通過讓學生先觀察聰聰家的墻面設計，先讓學生找到墻面上都有什么顏色，什么圖形，剛開始學生只說出了圖形的形狀，而沒有說出顏色，后來，我就提醒同學們說。要說出生么顏色的圖形，這時同學們能夠說完整。然后讓學生觀察墻面上的圖形排列有什么規(guī)律時，我直接讓學生四個人一個小組根據(jù)老師的要求進行討論，在學生討論的過程中，我深入到學生的小組，問學生找到了那些規(guī)律，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠找到斜著看的規(guī)律，這是我及時提醒了他們，讓他們橫著看、豎著看有什么樣的規(guī)律。在老師的提醒下，大部分學生能夠找到橫著看和豎著看的規(guī)律，但是在小組進行匯報的時候，我發(fā)現(xiàn)學生用語言描述起來不較困難，讓學生說的較少，針對循環(huán)規(guī)律應讓學生多說。講完墻面的規(guī)律之后，只是我應該總結出循環(huán)規(guī)律的概念，但由于課堂上比較緊張，這一點教師應該總結出循環(huán)規(guī)律的概念，結果放到了學生說出地面顏色的規(guī)律后面一塊總結了。
在設計練習時，第一題和第三題學生比較感興趣，效果也比較好。但是到第二個練習時，大部分學不能找到第四組圖形該畫什么，因為這一題是把最后面一個圖形放在了移到了最前面，而前面在講解墻面和地面的規(guī)律時，讓學生倒著看，會發(fā)現(xiàn)也是把最后面一個移到了前面，如果在講墻面和地面時給學生指出來，對于第二個練習就沒有難度了。然后讓學生生活中有規(guī)律欣賞圖片，本來欣賞完，準備讓學生說一說生活中的規(guī)律，但由于時間，直接讓學生設計有規(guī)律的圖形了。到最后也沒有時間進行展示。
《找規(guī)律》教學反思 篇16
《找規(guī)律》本單元研究簡單的搭配現(xiàn)象。日常生活里經(jīng)常會遇到與選配有關的實際問題，如服飾選配、飲食搭配、顏色搭配、路線選配、隊伍組配……讓學生研究一些常見的搭配現(xiàn)象，初步學會搭配與選擇的方法，體會選配的規(guī)律及計算，是發(fā)展數(shù)學思考的載體，也有益于學生提高生活的自理能力。本節(jié)課是這一單元的第一課時，研究簡單的搭配現(xiàn)象。聯(lián)系實際問題理解“選配”的含義，學習不重復、不遺漏地有序選配，探索計算選配方案總個數(shù)的方法。
本節(jié)課中我首先設置小明購買活動用具的.情境，提出一個“可以有多少種選配方法”這個問題。一下子提出這個問題學生是有難度的，之前我設置了一個坡度：提問“可以怎樣選？”借助這個問題讓學生理解什么是“選配”。接著讓學生有目的的探討一共有多少種選配方法？此環(huán)節(jié)通過生與生的交流，讓學生明白不僅可以“先選木偶、再配帽子”，也可以“先選帽子、再配木偶”。這樣通過觀察、猜測、交流等多種學習活動，打開了學生的選配思路，激發(fā)動手選配的熱情，構建起對數(shù)學富有個性理解的過程。
接著是用圖形代替實物，連線表示選配，再次體會選配的過程，設計這個層次的活動是讓學生經(jīng)歷從實物到圖形，從具體到抽象的過程。我們都知道，數(shù)學教學中的解決實際問題，其目的不局限于問題的答案是什么，教育價值更體現(xiàn)在獲得實際問題里的數(shù)學知識和數(shù)學思想方法。這里用圖形代替實物有取材方便、操作簡便等優(yōu)勢，還有利于學生深入體會選配的含義，引導學生逐步構建數(shù)學模型。
然后是找尋兩種物體選配間的規(guī)律。學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并不是很困難。因此在此環(huán)節(jié)中我有意設計了讓學生分兩組進行研究：一組研究2頂帽子，8個木偶的選配情況；一組研究4頂帽子，4個木偶的情況；研究了三組事例：2、3、6；2、8、16；4、4、16，這樣學生比較容易發(fā)現(xiàn)兩種物體個數(shù)與選配種數(shù)之間的關系。最后讓學生在得出兩種物體間搭配規(guī)律后進行驗證。
本節(jié)課中在這幾個環(huán)節(jié)讓學生去探索：
1、學生用學具擺一擺之前，教師給予學生比較明確的學習小提示：就是要不重復不遺漏地找出所有選配方法。因為要不重復不遺漏地找出所有選配方法，富有挑戰(zhàn)性，容易激發(fā)學生主動探索規(guī)律的愿望。
2、研究兩種物體的數(shù)量與選配方法的種數(shù)，這三種數(shù)量之間的關系這是本課的一個重點。或許有些學生在2、3、6的情況研究中能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律，但并不能僅僅從一個例子中得出規(guī)律，所以借助這個例子，再研究2個例子，這樣讓學生在“找”中探究，讓學生在“找”中思辨，從而在頭腦中形成共識，悟出規(guī)律，讓規(guī)律在學生的探究中內化，建立解決這類問題的模型。
3、練習的設計，本節(jié)課的練習設計重點突出生活因素，創(chuàng)設生活情景，讓學生充分感受數(shù)學與生活的關系。在最后設計了襯衫與領帶的搭配，讓學生從搭配的結果反向思考兩種不同事物數(shù)量的可能性。在這里考慮到思考的難度，設計了一個坡度，分別說出3件襯衫可能的搭配方法，最后再說出選配方法的種數(shù)是12的可能性。
總觀本節(jié)課，我努力通過課本中的主題圖創(chuàng)設情景，為學生創(chuàng)設思考的空間，充分發(fā)揮學生的潛能，在學生分工合作中，選一選，配一配，培養(yǎng)孩子有序、有規(guī)律的思考問題的方法，找出選配的種數(shù)與兩種物體數(shù)量間的關系，結合生活實際讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊。
【《找規(guī)律》教學反思】相關文章：
《找規(guī)律》教學反思10-12
找規(guī)律教學反思04-08
《找規(guī)律》的教學反思04-19
五上找規(guī)律教學反思04-13
《找規(guī)律》數(shù)學反思07-16
找規(guī)律數(shù)學教學反思（通用11篇）11-17
找規(guī)律教學設計12-17
《找規(guī)律》教學設計12-17