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《奇妙的護(hù)身術(shù)》教學(xué)反思
《奇妙的護(hù)身術(shù)》教學(xué)反思 9月22日開始，我校進(jìn)行第五屆“目標(biāo)引領(lǐng)、學(xué)導(dǎo)引領(lǐng)、高效課堂”教學(xué)賽講活動，本次活動是教師在教學(xué)中對導(dǎo)學(xué)模式的進(jìn)一步摸索和探討。通過本次講課，給了我很多啟示，現(xiàn)在談?wù)勎覍@節(jié)課的一些看法： 首先在引入方面，我采用提問的方式導(dǎo)入：大家都聽過小壁虎借尾嗎？想一想壁虎斷尾對它有什么好處？在學(xué)生的回答中，我順勢導(dǎo)出課題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。接著出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目的地去進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。然后讓學(xué)生以小組合作，進(jìn)行討論、交流、匯報，教師適時的點撥，引導(dǎo)，解決本課的教學(xué)重點。探究活動一，我先讓學(xué)生觀察P32圖片，仔細(xì)找一找有哪些動物。然后小組討論、交流：你能找到哪些動物，容易發(fā)現(xiàn)它們嗎？為什么？在小組匯報找到了五種動物后，我告訴他們還有一種動物“竹節(jié)蟲”隱藏在里面，緊接著問這種動物容易找到嗎？為什么？當(dāng)學(xué)生說出很難找到，我接著說：這些動物究竟有什么奇特的方式來隱藏著自己呢？很自然的引導(dǎo)學(xué)生來理解“保護(hù)色”“擬態(tài)”。在探究學(xué)習(xí)這兩個概念時，我采用的方法基本相同，都先出示一組圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察它們是怎樣保護(hù)自己的。讓學(xué)生小組分析這些動物有什么共同特點。小組匯報動物的共同特點后，教師抓住重點詞語進(jìn)行板書，還及時引導(dǎo)學(xué)生 對“保護(hù)色”“擬態(tài)”加以區(qū)別，然后讓學(xué)生用自己的話說說什么叫“保護(hù)色”“擬態(tài)”，這時學(xué)生由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，比較容易說出，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)能力較差，所以在這里耽誤了一些時間。接著出示“保護(hù)色”“擬態(tài)”的科學(xué)概念，讓學(xué)生進(jìn)行理解，形成完整的概念體系。然后出示許多動物圖片，讓學(xué)生進(jìn)行分類填表，鞏固理解“保護(hù)色”“擬態(tài)”的知識。探究活動二，我讓小組觀察書33頁的四幅圖，分析它們用什么特殊方法防身的，然后匯報結(jié)果。學(xué)生由于課外進(jìn)行了預(yù)習(xí)，所以能輕松地說出答案，效果好。但在學(xué)生根據(jù)搜集的資料，以小組填書34頁表格時，學(xué)生整理資料的能力差，所以時間用了比較長，導(dǎo)致后面學(xué)習(xí)科學(xué)在線時間匆忙倉促，最后的課堂檢測只能集體完成。 總之，在教學(xué)這一課時，學(xué)生合作學(xué)習(xí)比以前有進(jìn)步，但還有學(xué)生不能很好的參與，教師引導(dǎo)點撥還需加強(qiáng)，科學(xué)的把握好每個活動的時間，同時課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和搜集整理資料等綜合能力。在今后要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，和同組教師積極研討，共同摸索出適合本學(xué)科的導(dǎo)學(xué)模式。【《奇妙的護(hù)身術(shù)》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
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