- 相關(guān)推薦
總復(fù)習(xí)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思（通用10篇）
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的總復(fù)習(xí)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
總復(fù)習(xí)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 1
本課的復(fù)習(xí)不同于新課新知識(shí)的學(xué)習(xí)，也不同于練習(xí)課的鞏固應(yīng)用。它承載著回顧與整理，溝通與生長(zhǎng)的獨(dú)特功能，處于承前啟后的重要一環(huán)。
成功之處：
從學(xué)生對(duì)有關(guān)數(shù)的知識(shí)的回憶引入，讓學(xué)生對(duì)數(shù)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)總體的回顧，為數(shù)的復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)中要圍繞教材所設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，先要引導(dǎo)學(xué)生回顧數(shù)的組成以及數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，在學(xué)生匯報(bào)完數(shù)的'基本情況后再讓學(xué)生嘗試畫(huà)出數(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖，使學(xué)生在頭腦中形成知識(shí)的清晰表象。接下來(lái)要借助于教材提供的數(shù)軸和數(shù)位，讓學(xué)生詳細(xì)回顧數(shù)的相關(guān)知識(shí)，完善學(xué)生的認(rèn)知，形成學(xué)生對(duì)數(shù)的感性認(rèn)知。最后再借助于教材提供的問(wèn)題對(duì)倍數(shù)、因數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)、小數(shù)的位置移動(dòng)引起小數(shù)的大小變化規(guī)律等知識(shí)進(jìn)行回顧與整理，讓學(xué)生掌握知識(shí)的細(xì)節(jié)，提高學(xué)生分析與綜合的能力，并要在練習(xí)與思考中鞏固數(shù)的知識(shí)，提高其解決問(wèn)題的能力。
不足之處：
1．有關(guān)數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生是分段陸續(xù)學(xué)完的，還比較零散，不夠系統(tǒng)，學(xué)生對(duì)于以前學(xué)過(guò)的一些知識(shí)容易淡忘，特別是知識(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)還存在一些問(wèn)題。諸如：數(shù)位、位數(shù)、計(jì)數(shù)單位的區(qū)別；分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)、比、除法之間的聯(lián)系與區(qū)別。
2．由于知識(shí)點(diǎn)較多，很難避免漏掉有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。諸如：倒數(shù)的知識(shí)。
再教設(shè)計(jì)：
仔細(xì)翻閱4-6年級(jí)的教材，爭(zhēng)取對(duì)所有關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)的知識(shí)點(diǎn)做到不遺漏。
總復(fù)習(xí)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 2
根據(jù)教材的編排意圖，本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的整理知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將復(fù)習(xí)部分的內(nèi)容分成數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何這兩大塊，本節(jié)課復(fù)習(xí)屬于代數(shù)的第一部分——數(shù)的概念。
復(fù)習(xí)從這兩方面進(jìn)行：
首先讓學(xué)生全面回憶本學(xué)期所學(xué)知識(shí)，用“這學(xué)期新知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，在這一學(xué)期里，你學(xué)到了哪些新知識(shí)？”引導(dǎo)學(xué)生全面回憶學(xué)過(guò)的知識(shí)，將知識(shí)納入學(xué)生的知識(shí)體系中，溫故而知新。
其次，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)數(shù)的.概念的知識(shí)。包括復(fù)習(xí)數(shù)的讀寫(xiě)、數(shù)序、和數(shù)的組成及數(shù)的大小比較。復(fù)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所回憶的知識(shí)進(jìn)行編排，使學(xué)生形成一種有序的知識(shí)系統(tǒng)；創(chuàng)設(shè)多個(gè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生去思考，去探究。隨機(jī)讓學(xué)生說(shuō)出認(rèn)識(shí)的數(shù)，讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)，以“32”為例，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)不同的表示方法�；仡檾�(shù)的組成，能比較其中兩個(gè)數(shù)的大小。再創(chuàng)設(shè)“數(shù)數(shù)”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)數(shù)。
總復(fù)習(xí)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 3
“數(shù)的認(rèn)識(shí)”主題教研活動(dòng)反思20xx年4月2日，市小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師在我校宋校長(zhǎng)的統(tǒng)一組織下，參加了“基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)行動(dòng)研究”——“數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)講評(píng)與研討第一次主題教研活動(dòng)。
這次教研活動(dòng)非常的豐富，而且質(zhì)量也很高。首先是由胡老師帶來(lái)的《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》單元說(shuō)課。其次是呂老師的《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》課時(shí)說(shuō)課，然后是張、王老師帶來(lái)的《小數(shù)的意義》課時(shí)說(shuō)課，接著劉老師進(jìn)行了《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》單元說(shuō)課，最后是由武老師針對(duì)四節(jié)說(shuō)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)；武老師針對(duì)項(xiàng)目提交的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，并與參與活動(dòng)的老師們進(jìn)行了互動(dòng)交流。這次教研活動(dòng)以具體的.課例使老師整體理解與貫通“數(shù)的認(rèn)識(shí)”主題下的整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)等教學(xué)內(nèi)容，有效的幫助老師們建立“數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)主題的承重墻，打通各教學(xué)單元之間的隔斷墻。
給我留下深刻印象的是第一位老師胡林青老師帶來(lái)的《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》單元說(shuō)課。首先這位老師的PPT做的很漂亮，清新淡雅，層次鮮明，有邏輯。本單元“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)分兩步進(jìn)行。讓學(xué)生一千一千地?cái)?shù)，理解10個(gè)一千是一萬(wàn)，從而認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”。另外，還讓學(xué)生利用計(jì)算器一千一千地?cái)?shù)，從一千數(shù)到一萬(wàn)，由學(xué)生單獨(dú)操作后再組織交流，加強(qiáng)學(xué)生的理解。
這一單元主要包含三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，整百整千加減法。胡老師從以下7個(gè)方面進(jìn)行整單元的說(shuō)課：指導(dǎo)思想與理論依據(jù)，教學(xué)背景分析，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，單元學(xué)習(xí)規(guī)劃，學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)設(shè)計(jì)特色與反思。涵蓋的面非常的廣，這點(diǎn)我之前從來(lái)沒(méi)有做過(guò)。胡老師分析的非常全面透徹，聽(tīng)完之后我對(duì)這一單元的主要知識(shí)點(diǎn)，重難點(diǎn)是很什么，如何突破重難點(diǎn)，如何更有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感有了進(jìn)一步的了解。胡老師從課標(biāo)出發(fā)指出：數(shù)的認(rèn)識(shí)的核心概念是計(jì)數(shù)單位、十進(jìn)制、位值制，要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是數(shù)感，并根據(jù)學(xué)生的心里特點(diǎn)，讓學(xué)生借助直觀模型進(jìn)行數(shù)數(shù)，在認(rèn)識(shí)數(shù)的過(guò)程中積累從“逐一計(jì)數(shù)”到“按群計(jì)數(shù)”多種數(shù)數(shù)方法和經(jīng)驗(yàn)，滲透十進(jìn)制的概念，培養(yǎng)數(shù)感。在對(duì)教材進(jìn)行分析時(shí)指出：在第一階段數(shù)的大小變化，但思維框架沒(méi)有變化，并把第一學(xué)段中的讀寫(xiě)數(shù)的方法，認(rèn)識(shí)了計(jì)數(shù)單位“個(gè)”、“十”、“百”等幾個(gè)計(jì)數(shù)單位及數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)等有效遷移到第二學(xué)段中。在單元學(xué)習(xí)規(guī)劃中，胡老師根據(jù)學(xué)情和內(nèi)容對(duì)“認(rèn)識(shí)千”和“認(rèn)識(shí)萬(wàn)”進(jìn)行了整合，把“估計(jì)感受千”與“感受估計(jì)”打通整合成一節(jié)課，整個(gè)設(shè)計(jì)做到了抓住核心概念，建立了承重墻，打通了隔斷墻。
學(xué)生們停課不停學(xué)，老師當(dāng)然要停課不停研，教研一直都是老師提高專業(yè)水平，發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)的重要方法。
總復(fù)習(xí)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 4
作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的`合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組合作討論式的合作學(xué)習(xí)。但是多數(shù)僅僅停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，前排學(xué)生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每個(gè)人都在張嘴，誰(shuí)也聽(tīng)不輕誰(shuí)在說(shuō)什么。幾分鐘后，老師一喊“停”，學(xué)生立刻安靜下來(lái)，站起來(lái)發(fā)言的學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看”。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。
小組合作學(xué)習(xí)留于形式，并沒(méi)有起到很好的作用，而教學(xué)片斷二真正體現(xiàn)了學(xué)生的合作需要，通過(guò)四人合作得到10個(gè)一百是一千，十個(gè)小組合作得到10個(gè)一千是一萬(wàn)，在課堂上真正發(fā)揮了作用。
總復(fù)習(xí)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 5
教學(xué)片斷一采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，簡(jiǎn)單地交給學(xué)生“10個(gè)一百是一千、10個(gè)一千是一萬(wàn)”，過(guò)于生硬和說(shuō)教，學(xué)生很難掌握個(gè)、十、百、千、萬(wàn)之間的關(guān)系。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在兒童的精神世界里有一種強(qiáng)烈的需求——總想自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者。他們期望自己獲得成功，期望體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)。學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的`過(guò)程�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。在教學(xué)中要最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)過(guò)程，注重問(wèn)題的探索性，留給學(xué)生充分的思維空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去探索知識(shí)。教學(xué)片斷二，學(xué)生在數(shù)五角星的過(guò)程中，逐漸理解10個(gè)10十是一百，10個(gè)一百是一千，10個(gè)一千是一萬(wàn)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，展現(xiàn)學(xué)生的思維方法。
總復(fù)習(xí)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 6
在本節(jié)課中，我的教學(xué)方面仍存在以下問(wèn)題：
1、教學(xué)習(xí)慣過(guò)于隨意，給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)較少，很少引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)完整的話，對(duì)于學(xué)生的回答評(píng)價(jià)不夠及時(shí)且評(píng)價(jià)過(guò)于單調(diào)，沒(méi)有起到示范作用；
2、設(shè)計(jì)的小組活動(dòng)（小動(dòng)物闖關(guān)）給予每組的機(jī)會(huì)不均等，不能真實(shí)反映哪一小組的學(xué)識(shí)水平，且在該環(huán)節(jié)教師板書(shū)不夠簡(jiǎn)練；
3、整節(jié)課的`判斷均由教師說(shuō)了算，較少體現(xiàn)出學(xué)生的探究過(guò)程，由教師“包辦”太多；
4、課堂規(guī)范做得不夠好，孩子沒(méi)有傾聽(tīng)的習(xí)慣，喜歡搶話；
5、課堂語(yǔ)言贅述太多，將重點(diǎn)難點(diǎn)沒(méi)有有條理的講述出來(lái)，突破得不夠好；
6、課堂節(jié)奏太慢，顯得很“散”，導(dǎo)致整節(jié)課重難點(diǎn)不突出，內(nèi)容過(guò)多。
我將在以下方面做到改進(jìn)：
1、適當(dāng)把握課堂節(jié)奏，將課堂活動(dòng)安排的緊湊一些，添加一些小游戲，使課堂顯得張弛有度；
2、緊抓課堂常規(guī)，規(guī)范學(xué)生聽(tīng)課習(xí)慣，例如學(xué)具的擺放，回答問(wèn)題要舉手，認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題等；
3、把握教材，多看教參和課標(biāo)，掌握每一節(jié)課的重難點(diǎn)，能給學(xué)生講清楚重難點(diǎn)；
4、在課堂上多給學(xué)生一些探索的機(jī)會(huì)，多涉及一些有學(xué)生來(lái)“表現(xiàn)”的活動(dòng)，做好“引導(dǎo)者”的本職；
5、教師除了教授和傾聽(tīng)，還要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，并能根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)做到評(píng)價(jià)，給學(xué)生回應(yīng)。
總復(fù)習(xí)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 7
可以說(shuō)，100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是很重要的認(rèn)數(shù)教學(xué)的內(nèi)容，這個(gè)階段的數(shù)概念不僅是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是認(rèn)識(shí)更大的自然數(shù)（萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)、大數(shù)的認(rèn)識(shí)）的基礎(chǔ)，它在日常生活中有著廣泛的'應(yīng)用。
學(xué)生在平時(shí)的生活中對(duì)100以內(nèi)的數(shù)有著廣泛的接觸。通過(guò)課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于數(shù)100以內(nèi)的數(shù)并不陌生。通常的孩子都能數(shù)到100，但是在數(shù)法上可能并不是很標(biāo)準(zhǔn)，很多孩子習(xí)慣了簡(jiǎn)單的口語(yǔ)式數(shù)數(shù)把幾十幾數(shù)成幾幾（如二十一數(shù)成二一等）。另外，拐彎處的數(shù)數(shù)也是一個(gè)難點(diǎn)，尤其在59 、69、79、89后面接著是幾十，還是有不少孩子需要停頓一下想一想再數(shù)下去。
在教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小大部分學(xué)生掌握不錯(cuò)，不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)、五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，還會(huì)三個(gè)三個(gè)地?cái)?shù)，順著數(shù)倒著數(shù)基本沒(méi)問(wèn)題。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生數(shù)到幾十九，接下去就不知道該數(shù)幾十，三個(gè)三個(gè)的倒著數(shù)基本不會(huì)。在比較大小方面，學(xué)生不僅會(huì)比較，更重要的是他們能說(shuō)出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生歸納總結(jié)出來(lái)的。教學(xué)中我用四種數(shù)數(shù)方式進(jìn)行了數(shù)的鞏固：一是讓學(xué)生集體從0數(shù)到100；二是分組數(shù)數(shù)，一二組用五個(gè)五個(gè)數(shù)的方法數(shù)到100，三四組十個(gè)十個(gè)的方法數(shù)到100；三是分男女同學(xué)，女同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的雙數(shù)，男同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的單數(shù)。
這樣，不但鞏固了數(shù)的順序，還加深了學(xué)生對(duì)單雙數(shù)的概念和記憶。關(guān)于整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，百分之九十的學(xué)生計(jì)算的正確率和速度達(dá)到了要求，而且不僅能會(huì)算，還能與老師、同學(xué)和家長(zhǎng)交流算法。
總復(fù)習(xí)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 8
11—20各數(shù)絕大多數(shù)—學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)，他們會(huì)數(shù)會(huì)寫(xiě)這些數(shù)，也知道這些數(shù)的順序和大小。但對(duì)于數(shù)的概念和數(shù)的組成未必都清楚。讓學(xué)生理解10個(gè)一是1個(gè)十，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”和“十”，以及數(shù)感的發(fā)展，是這節(jié)課的重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)確定為：學(xué)生能夠正確地?cái)?shù)出數(shù)量在11—20之間物體的個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)的組成，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。通過(guò)數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺，使學(xué)生理解11—20各數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、動(dòng)手操作能力、思維能力以及應(yīng)用意識(shí)。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教材的特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，安排了許多活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，加深對(duì)11—20各數(shù)意義的理解及組成，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我有如下的體會(huì)：
1、以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感
建立數(shù)感可以理解為會(huì)“數(shù)學(xué)地”思考，這對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是重要的。我們沒(méi)有必要讓人人成為數(shù)學(xué)家，但應(yīng)當(dāng)使每個(gè)學(xué)生都在一定程度上會(huì)數(shù)學(xué)地思考，數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，不是靠教師講解獲得的，而是要結(jié)合具體情境，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)得到感受和體驗(yàn)。學(xué)生，特別是一年級(jí)的學(xué)生，都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，因此，我抓住這個(gè)契機(jī)，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給他們一個(gè)舞臺(tái)，讓他們用語(yǔ)言表達(dá)和交流數(shù)的信息。
為此，我適時(shí)安排了相應(yīng)的活動(dòng)。新課引入時(shí)，我就先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的數(shù)，接著讓學(xué)生用我們學(xué)過(guò)的這些數(shù)來(lái)數(shù)一數(shù)我們今天來(lái)上課的有多少小朋友。這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的一種策略，更是讓學(xué)生通過(guò)數(shù)一數(shù)的活動(dòng)，發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的.數(shù)感。又如在認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位個(gè)和十時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)同桌討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒，再通過(guò)比較得出以十為計(jì)數(shù)單位，以及在出示主題圖時(shí)讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖上的事物各有多少。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)去觀察事物，表達(dá)和交流生活中有關(guān)數(shù)量的信息，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。
2、抓住重點(diǎn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題
本課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十”和數(shù)位“個(gè)位”、“十位”。在學(xué)生用小棒擺出11后，我提出了一個(gè)問(wèn)題：你能不能想一個(gè)好辦法，讓別人一眼就看出你擺的是11根小棒？此問(wèn)題為計(jì)數(shù)單位“十”的認(rèn)識(shí)作了鋪墊。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了11、會(huì)寫(xiě)11后，我又提出了一個(gè)問(wèn)題：11里面的兩個(gè)數(shù)字1表示的意義一樣嗎？學(xué)生都回答不一樣，說(shuō)一個(gè)表示十，一個(gè)表示一，教師接著講到：“右邊的1所對(duì)的位置我們給它起個(gè)名字叫“個(gè)位”，個(gè)位上的數(shù)表示幾個(gè)一，左邊的1所對(duì)的位置我們也給它起個(gè)名字叫“十位”，十位上的數(shù)表示幾個(gè)十。借助此問(wèn)題，學(xué)生很自然地認(rèn)識(shí)了計(jì)數(shù)單位“個(gè)位”和“十位”。我們教師在課堂上要善于抓住重點(diǎn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，這樣才會(huì)節(jié)省時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。
3、讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)
一年級(jí)學(xué)生年齡小，以具體形象思維為主，本節(jié)課的內(nèi)容都是抽象的數(shù)字，單憑老師講學(xué)生一點(diǎn)興趣也沒(méi)有。這節(jié)課，我給學(xué)生提供了直觀、形象的學(xué)習(xí)材料，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)。這樣，通過(guò)擺一擺、數(shù)一數(shù)、撥一撥、說(shuō)一說(shuō)，把操作、觀察、語(yǔ)言表達(dá)緊密結(jié)合，突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生很好地建立了數(shù)位的概念，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程性和體驗(yàn)性。
總復(fù)習(xí)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 9
100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容。在整個(gè)數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有比較重要的位置。是對(duì)“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的延伸，同時(shí)也為100以內(nèi)數(shù)的加減法的學(xué)習(xí)打下算理基礎(chǔ)。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一系列動(dòng)手操作和練習(xí)的活動(dòng)。讓學(xué)生既在“玩中學(xué)”，又在“學(xué)中玩”。使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事。教學(xué)中，我讓學(xué)生自己擺小棒，在擺的'過(guò)程中觀察，掌握數(shù)的組成。這樣的操作情景，不僅能發(fā)展學(xué)生的思維，而且能幫助孩子們?cè)诓僮髦畜w驗(yàn)，在體驗(yàn)中感知。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的信息積累。而是學(xué)生獲得知識(shí)的一個(gè)過(guò)程。
總之，整節(jié)課中，我倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，在關(guān)注學(xué)習(xí)古城的同時(shí)，幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立自信心，增強(qiáng)上進(jìn)心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更大的發(fā)展。
總復(fù)習(xí)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 10
這節(jié)課總體上的效果還可以，層次清晰，從復(fù)習(xí)百數(shù)、千數(shù)，逐步過(guò)渡到學(xué)習(xí)的新知識(shí)——萬(wàn)的認(rèn)識(shí)以及萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成和讀數(shù)方法。通過(guò)學(xué)生已有的千以內(nèi)數(shù)的'知識(shí)遷移到萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)上，學(xué)生學(xué)習(xí)的較為輕松，學(xué)習(xí)效果也很好。在這節(jié)課上，通過(guò)直觀的數(shù)數(shù)使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位百、千，萬(wàn)并掌握數(shù)數(shù)方法，掌握10個(gè)一千是一萬(wàn)使學(xué)生對(duì)于萬(wàn)有了一個(gè)較為形象和深刻的印象，構(gòu)建萬(wàn)的概念十分的到位。在上課的過(guò)程中，兩次運(yùn)用了表象操作，使學(xué)生對(duì)于萬(wàn)數(shù)和萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)位順序表掌握的更為鞏固，有效訓(xùn)練學(xué)生的表象操作能力。
整節(jié)課的課堂氣氛較為活躍，學(xué)生發(fā)言積極熱烈，思維活躍。小組合作有序有效，學(xué)生很感興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。不僅鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在小結(jié)讀數(shù)方法時(shí)，教師語(yǔ)言規(guī)范，但是學(xué)生說(shuō)數(shù)的最后一個(gè)0不讀，教師應(yīng)及時(shí)更正，小結(jié)時(shí)也應(yīng)說(shuō)清不管末尾有幾個(gè)0，我們都不讀。如果總結(jié)語(yǔ)言不規(guī)范，會(huì)造成學(xué)生知識(shí)體系上的缺失。
教師在上課前要做好充分的準(zhǔn)備，注意好各種細(xì)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中要靈活機(jī)智，善于處理教學(xué)時(shí)的突法情況，才能使教學(xué)效果更為理想，學(xué)生學(xué)習(xí)的更愉快。
【總復(fù)習(xí)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
復(fù)習(xí)《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思01-10
復(fù)習(xí)《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思（通用14篇）04-12
總復(fù)習(xí)教學(xué)反思01-21
《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思04-16
數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思04-16
總復(fù)習(xí)教學(xué)反思(15篇)01-25
蘇教版《我們認(rèn)識(shí)的數(shù)》教學(xué)反思10-18